[摘要]减数分裂是医学生物学教学中的一个重点和难点,其分裂过程包含着细胞形态和染色体形态的两种变化,涉及的概念术语较多,很有必要在备课时对本节内容做出精心的设计,这里介绍的是一种较为可行的,经多年实践证明行之有效的教学方法中的一种,可供生物学教师在教学实践中借鉴和参考。
[关健词]减数分裂;教学;问题
在医学生物学的教学过程中,“减数分裂”这一环节的教学既是医学生物学教学过程中的一个重点,同时也是教学中的一个难点。这一环节的知识,直接关系到学生对以后遗传学部分相关知识的学习和理解,由于减数分裂的完整过程对于学生而言相对较为复杂,教学过程中涉及到细胞形态变化和染色体的形态变化两个方面,学生学习时易形成相互干扰,在本节内容中有不少新的专业术语的产生,有大量形态变化的动态描述,如果对本节教学内容不作相应的调整和处理,是难以保证学生对本节知识有较好的理解的。在教学实践中我对本节教学作了适当的调整,使复杂内容简化为层次简明的过程,有利于学生理解和把握,现将多年来的教学实践归纳总结如下。
一、在进行减数分裂过程教学前,先集中学习相关的术语、概念
为了在进行减数分裂过程教学时不再受相关陌生术语、概念的干扰,保证对分裂过程学习相对集中和连贯,我们有必要把以下相关术语、概念单独提出来进行讲解,以便于学生对相关术语、概念进行比较与认识。实践表明,这样的教学方法,既简练而又高效。利用图文直观教学法,首先突破以下专业术语的学习。
1.同源染色体;2,联会;3,姐妹染色体和非姐妹染色体;4,姐妹染色单体和非姐妹染色单体;5,单价体和二价体:6,--分体和四分体:7,单倍体和二倍体:8,着丝粒和着丝点。
二、在进行减数分裂过程教学时,必须明确标示出三大遗传规律所对应的减数分裂相应阶段及相应的染色体形态特征,为后续的学习作好铺垫
1,分离定律。在减数分裂过程中,分离定律的细胞学基础对应的是第一减数分裂后期I中,同源染色体彼此分离,分别进入不同的子细胞。
2,自由组合定律。在减数分裂过程中,自由组合定律的细胞学基础对应的是第一减数分裂后期I中,同源分离,非同源染色体可以随机组合成两组,分别进入不同的子细胞。
3,连锁互换律。在减数分裂过程中,连锁互换律的细胞学基础对应的是第一减数分裂前期I中的粗线期到双线期间,同源非姐妹染色单体的长臂或短臂上的局部交叉,以后随着同源染色体相互排斥而最终导致片段互换。
在进行减数分裂教学时,我们标出三大遗传规律的细胞学基础是为后面遗传学教学服务。在教学过程中,要求语言表达要准确而简练,否则因信息量过大造成对重难点的干扰或抑制。
三、在完成减数分裂过程学习后,再来总结减数分裂的概念
在学习减数分裂时,先不给出减数分裂的定义,当把整个分裂过程讲清后,再来概括总结其定义,这时学生对概念中的每个词句的理解才真正达到知其意、会其神,不仅理解了减数分裂的定义,还对分裂过程的理解起到巩固与加深的作用,才能达到教学预期的目标和效果。
最后再点出所谓“减数分裂”其过程就是先发生染色体数目减半,后发生染色体着丝粒的分裂,这就是减数分裂的大致过程。并将减数分裂与有丝分裂进行要点列表比较,这样,学生对减数分裂就能有很深的理解。
四、配子发生的学习既是对减数分裂相关知识的应用和对减数分裂意义的进一步理解,同时又是对学生进行一次性生理与性道德教学的有利契机
1,生殖细胞经过减数分裂后,生物产生了染色体数目减半的配子,才有机会使雌雄配子结合,合子能够保证染色体数目与亲本的一致,保持了物种染色体数目的恒定,这个配子结合的过程提供了两个亲本性状在子代中重新组合,经过重新组合后,合子中基因的显隐性的相互作用与表达,是自然界物种变异的源泉。2,在学习配子发生的过程时,注重加强对学生性心理与性道德意识教育引导,教育学生学会自尊、自重、自爱、自强,努力避免由于无知而犯下的影响自己身心健康甚至是带来终生遗恨的错误。当然,这无疑需要教师查阅大量的资料,做好充分的备课。决不能在这些问题上仅凭自己理解与心得,就主观地评判有关青年性心理与性道德等的严肃的问题,尤其是要教育学生懂得在青年初期所产生的性困惑与需求,不仅仅只是生理和心理上的问题,还涉及到遗传学与社会道德规范上更深远的的意义。
总之,减数分裂的教学,是生物学教学中十分重要的环节,既是重点又是教学中的难点,该环节教学的成败直接影响到遗传学部分的学习;同时这一环节的教学还可结合理论与实践知识进行青年性心理与性道德的教育辅导。为此,教师应当认真分析和钻研教材,以使自己的课堂教学发挥出既传授知识又蕴育着育人的功能。
参考文献:
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