(安康市旬阳县蜀河中学)
【摘要】随着新课改的逐步深入,对地理教学提出了严峻的考验,课堂教学是教育的主战场,是师生双边活动的过程,课堂教学的结构、方法、手段,会影响学生学习的积极性,直接影响课堂教学质量及效果。
【关键词】地理教学 课堂 优化
随着地理课程改革的实施,对高中教师的教学提出了更高的要求。教师要适应新的形势,就要改变传统的教育教学方式方法,地理作为一门综合性学科,涉及的内容非常广泛。要学好地理,全面提高中学生的地理素质,我认为关键在于优化地理课堂教学结构上下功夫。课堂教学是地理教学的基本组织形式,学生掌握知识技能主要是依靠课堂教学来完成的。合理的课堂教学结构,能充分调动学生学习地的积极性,在轻松愉快的气氛中完成教学任务,反之,没有合理的课堂教学结构,就会直接影响课堂教学质量及效果。对如何优化地理课堂教学结构,我主要有以下几点体会:
一、改变传统的教师观念
目前很多教师"留恋"传统的教学模式, 主要表现为:“满堂灌”,“一言堂”,忽略学生“主体”作用,抑制学生能力的发展,课堂教学效率普遍较低。实施新课程,首先要进行的是观念的改革。教师应抛弃落后的、违背规律的传统理念 ,尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观,教师要关注学生的全面发展,引导学生进行自主学习,激起他们的学习欲望,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
二、优化教学目标打造高效课堂
高中地理教学目标则是指通过高中地理教学活动而对学生地理知识、技能、方法和地理观念的发展的期望,是地理课堂教学活动的出发点和归宿。在实际的课堂教学中我们往往重视的是对内容的理解,就内容讲内容,以讲授完内容为最终的目标,教学目标显得很单一。新课程要求我们教师要建立和开设开放而有活力的课程资源。需要教师创造性地加以使用,绝不能简单地当作教条来教。教材编写者的价值取向定位在让施教者如何更好地“用教材教”,而不是简单地“教教材”,需要教师在教学中创造性地组织好地理课程教学资源,创造性的理解和使用教材。我们应该探索不同层次的教学目标内在的联系,形成确定教学目标的方法,准确把握教材内容,提高教师教学设计的能力,达到優化课堂,提高课堂效率的目的。
三、优化课程教学方法与手段
1、巧妙导入,吸引学生
导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生进入学习状态的行为方式。好的导课能够引起学生强烈的求知欲,激发学生学习的兴趣,拉近学生与文本的距离。可以说,导课乃是整个课堂的“准备动作”,为师生即将进行思想活动做好心理准备。教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的顺利进行打好基础。教师在课堂教学中要善于激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,创设符合学生心理特点的教学情景一开始就要把学生牢牢地吸引住师要根据不同的教学内容选取不同的导入方法,导入新课的形式很多,如开门见山、讲故事、游戏、实物演示、创设情境等。
2、创设情境激发兴趣
课堂教学要突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神,实践证明,创设丰富多彩的教学情境可以充分调动学生参与的积极性,激发学生的学习兴趣,发挥学生的想象力,并且更好地贯彻教学的现实性和趣味性,起到良好的教学效果。地理课堂中,创设教学情境,是优化地理课堂教学的重要途径。在地理教学中,我们只要不断深入探索与学生主动学习相配套的教学模式,运用多种手段创设教学情境,可以充分调动学生学习的主动性,激发学生的求知欲以及培养学生的创新能力。从而达到地理课程改革的目的。
3、充分利用多媒体
在实际的教学过程中我们应该合理的运用多媒体手段,辅助于教学过程,使其和传统的教学手段有机地结合,发挥它在高中地理教学中应有的作用,最终提高课堂效率和教学效果。
4、注重学生能力的培养
首先、教学中应重视地图法的运用,引导学生对地理事物的空间位置关系进行辨识与评析,对空间展开范围和空间排列状态进行观察与归纳,培养学生对地理空间格局敏锐觉的察力。其次,在有关“地理过程”的教学中,应加强读图、讨论方法和“纲要信号”图示法的运用,并鼓励学生大胆地猜测和想象,提出与众不同的见解,通过直觉领悟与逻辑方法的并用,使学生养成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯,培养学生的地理过程分析、想象与简单预测能力。再次,教师要多运用地图法和实习法,创造机会让学生参与收集、整理、分析地理信息的活动,引导学生利用地图、图表、图片、图解以及进行实地观察、观测,调查访问等形式去获得资料,进行地理探究,培养和发展学生的地理信息加工能力。
5、注重教学方法的改革
教学过程中我们必须使用规范的教学语言,讲授内容要精练,注重精讲、精练。既突出主讲教师个性与特点,又要注意学生的个性与特点。把集体教学、个别教学与启发示教学有机结合。
6、关注学生的个体差异
关注个体差异力争做到以下①备课中实现三个转变。从个人独立备课到集中智慧同伴互助的集体备课,从以课文为单位备课到单元整合主体拖带备课,从抄写教案到注重实效的思考“教学结构”。②教学设计要改变大一统的的方法,实行分层设计教学目标、教学方法、问题设置等。③通过改变课堂教学方法、学习和评价方式,更多的关注学生的个体差异。这样就会改变以优等生独占课堂、大部分学生无兴趣的局面,全体学生学习的积极性高也就提高了。
总之,课堂教学中一定要把握好课程改革促进学生发展的价值取向,优化地理课堂教学,优化地课教与学的全过程,正确处理教与学的关系,发挥师生双方的创新性和积极性;在教师的启发引导下,学生主动进行探索,用较少的精力和时间,获得较多的知识,并在能力、智力等方面同时得到发展。在课堂教学实践中,我们应该针对学生的实际情况,以培养学生的兴趣为主体,对课堂教学结构、教学内容、教学手段、教学方法进行初步的改革,这样才能收到良好的教学效果,我们的地理课教学才能真正做到为全体学生服务。
参考文献:
[1]<<创新与创新教育>> 漆权 主编
[2]信息技术与课程整合的目标和策略 余胜泉 人民教育2002(2)
[3]《中学地理教材教法》 王树声 高等教育出版社