摘要:在教育新时代,初中地理教学中越来越重视对学生综合素养的培养,而图像教学法可以很好地提升學生的综合素养。同时随着课程教学改革的深入进行,地理新课程教学中已经明确指出让学生了学会识别地理图表,并对其中的各类地理信息进行处理,因此图像教学成为教学中的重要环节。本文将根据当今初中地理教学现状和教学实际,对初中地理图像教学进行探究。
关键词:初中地理;数学教育;图像教学
中图分类号:G633.55 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)07-0098-01
导言:在初中地理教学中,地理图像具有辅助教材,清晰明确地展示有关的地理知识和地理规律的作用。地理教师如果选择好了图像,并将其中的问题加以科学引导,就可以把地理中的一系列问题解决。所以,地理图像作为学习地理的重要工具,在教学中应该得到老师的足够重视。
1.初中地理图像教学的类型
1.1 地形图教学
地形图教学是初中地理图像教学中最多和最重要的部分。教师在开展地形图教学时首先要全面地了解课程对图形的教学要求,同时采取引导式教学法,对学生如何进行读图、识图、绘图等问题,开展教学工作。通过地形图,教师还可以进一步帮助学生寻找相关的地理现象、地理事物之间的关系,以便让学生更好地了解地理特征。
1.2 示意图教学
初中地理教材中的示意图大多数都是成因示意图。示意图的主要特点是重点突出、高度概括,比如说等温线、等值线的示意图。成因示意图主要的功能就是用于反映地理现象或者地理事物的形成的相互关系,所以在教材中它们一般是与统计图一并出现的。因此,在教学中,教师要有意识的引导学生学会观察这些示意图,对图像进行分解,引导学生将图中地理事物的关键因素找出来,然后再进行识别和分析。对于学习示意图最有效的方法是采用观察法与分解法进行学习。
1.3 景观图教学
地理景观图像是一定地域自然和人文要素共同作用的综合体,能够形象直观地反映地理事物和地理现象。景观图是初中地理占比重相对很大的图形,而最常见的景观图是摄影图。这些图片信息丰富,形象直观,活跃了教材内容和表达方式,增添了教材的趣味性,与教材图文系统结合构成一个有机整体。地理景观图像能够将地理现象展现在学生面前,让学生通过自己的观察来学习地理知识,学习生活中的地理。
2.初中地理图像教学的重要性
2.1 激发学习兴趣
地理教学中,利用美丽的图片可以把学生所学知识生动形象而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件,同时引起学生的学习兴趣,提高学习效率。比如在讲述世界地理这一章时,可以把世界行政地图用多媒体的形式进行展示,让同学们对各个国家形状进行观察,并产生联想。比如,意大利像靴子,澳大利亚像一个马鞍,日本像长颈鹿。这些富有幻想的图像比喻不仅能促进课堂氛围的融洽,也可以为老师的教学带来灵感。
2.2 降低教材难度
图像教学突出了图像直观的特点,利用学生的直觉,使知识具体化、形象化,为学生的理解和记忆创造条件。我国铁路线四通八达,学生掌握起来较有难度。借助示意图来完成本部分内容的学习就可以大大降低难度。在指导学生读我国铁路干线分布图的基础上,绘制简易示意图。让他们动脑、动手,画出我国主要铁路干线。通过画图学生对密集的铁路干线的分布掌握起来就容易多了。
2.3 升华课堂内容
地理来源于生活,最终也要走人生活中去。教育的目的之一是令学生们可以在今后的生活中运用到学过的知识。这也是素质教育的要求。在讲述地理环境对经济、人口的影响时,老师可以让学生们准备家乡的地形、地貌图,列举出家乡的风景,并让学生们归纳家乡的景观特色,分析其形成原因和对经济发展、人口增长的影响。这样的教学方法,使知识融入到学生的生活中去,对学生今后发展、培养地理思维和观察能力大有裨益。
3.图像教学运用到初中地理中的策略
3.1 以图导入
以图像导入,先让学生看一看、画一画,再引导学生想一想,议一议,充分动员各种感官来感知事物,经过教师的协调部署,发挥了“多兵团作战”的威力,自然创造了一种轻松,愉快的可接受环境,从而大大地提高了学习效率。例如:在讲述五种陆地地形时,先展现各种地形图片、画片、挂图,然后施用板画突出五种地形的特征引发学生思考、探讨,最后得出准确而规范的概念,从而完成感性到理性的认识过程。
3.2 以图提问
俗话说,学而不思则罔,思而不学则殆。这说明是要把学习和思考相结合。老师可以通过图像设置问题,引发学生讨论。用图像设置疑问,可以锻炼学生的抽象思维。首先,题目设置要富有严谨性和科学性,老师应精心准备一些能引起学生共鸣的典型问题,通过创造相应的情境来使学生积极思考。把知识做相关扩充、引申、类比,结合一些实际生活中的事例,使学生在日常中也可以体会到书本上的知识,引导他们进行主动思考和讨论。
3.3 以图启智
教材中的图像内容生动、具体,主题明确,学生在学习过程中,从形象的、感官的具体事物人手,逐步形成抽象的、理性的科学知识,并且能培养学生的读图、用图以及动手操作能力。老师应该发挥引导作用,在教育教学过程中,要将教材和图像灵活结合,做到用地理的眼光在生活中发现地理问题。在教授到“等高线”这一章节时候,老师可以把学生分为若干小组,让他们借助橡皮泥或其他工具制作小模型。切断每个预设的海拔高度,根据模型走向、弯曲状况、凹凸差异,将其描绘出来。
总而言之,进行图像教学是初中地理教学的一大特点,初中地理的全部内容几乎都能够通过图像反映出来。老师在教学过程中应做好充足准备工作,对图像有机处理,对课堂把握调整,对实际生活适时引入,这样也有利于构建学生的思维体系,开拓学生地理思维,延展他们的思考方式。学生们只有学会在图像中总结要点,由众多特殊的例子里总结出一般性的规律,并对其归纳分析,才可以真正把握到地理学习的本质,进一步促进其学习成绩的提升。
参考文献:
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