爱玩是孩子的天性,兴趣是他们最好的老师,而游戏就像一把钥匙,打开孩子对学习的动力和兴趣之门,使孩子在学习中产生愉悦与快乐。日本音乐教育家铃木先生认为:“儿童的心理是‘玩’,把游戏引进课堂,让儿童感受到音乐课是最有趣的课。”第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而游戏就是激励、唤醒、鼓舞孩子的载体。我们不难在小学音乐的教材里面发现,绝大多数的音乐素材都是充满童趣的,几乎每首歌曲都有给予孩子们通过游玩的方式去学习。这足以证明,游戏在小学音乐学习中的地位非常重要。要使学生喜欢上音乐课,喜欢你的课堂,就应该在课堂中适当加入游戏方式,无论想让他们学习哪种知识,最有效的途径就是把这种知识巧妙地融入游戏中,让他们在游戏中学习,在游戏中感悟。在音乐这门学科中更是如此。通过探索和反思无数的教学经验和实践,在小学低年级音乐教学中,只有以人为本,以学生为主体,充分关注与他们身心的沟通和特点,利用游戏的方法, 通过教师精心组织的游戏活动,提高学生的学习兴趣,使学生在游戏化的教学活动中感受音乐的快乐。以下是我在小学音乐低年级教学中的一些实践与感悟。
实践与感悟之一----我是小演员:
在一年级下册《理发师》这一课教学中,拓展延伸环节,我想让学生感受当理发师的快乐,用什么方式和方法呢?是直接让全体学生表演?如何能让他们更积极地参与来呢?于是我说:今天理发店来的客人越来越多了,老爷爷忙不过来,怎么办呀?有学生举手说:那还不简单,我们来帮助老爷爷!我问能展现一下你们拿小剪刀、花洒、吹风机、喷雾的动作吗?学生们都展开想象表演,有的学生张开手臂拍手模仿大剪刀,有的用手指的波浪模仿吹风机,有的手指一张一合模仿喷雾洒水。我又把班里的同学分成剪发组、洗头组、吹发组、喷雾组,边模仿拿理发工具的声音节奏边表演:
剪发组:咔 嚓 咔 嚓 | 咔 嚓 咔 嚓| 咔 嚓 | 咔 嚓 |
洗头组:唰 唰 唰 唰 | 唰 唰 唰 唰| 唰 唰 | 唰 唰|
吹发组:呼 — | 呼 呼 呼 呼| 呼 — |
喷雾组:沙 沙 沙 沙| 沙 沙 |沙 沙 | 沙 — |沙 0 ||
在整个过程中学生的思维非常活跃,情绪非常高涨,轻轻松松地把律动创编融入到这个环节中,让他们当个小小理发师这个游戏让他们体验到音乐创造的快乐和成功的喜悦。
实践与感悟之二-----蹦蹦跳跳小音符:
在教学二年级下册《小渔篓》这一课过程中,旋律中出现了顿音,如何让学生认知这个记号并有深刻体会呢?在与学省模唱旋律时,我没有出示歌词,而是在让学生听我模唱出现顿音的这一小节的旋律,让他们猜猜是什么小动物。学生们都迫不及待地各抒己见,有的说是兔子,有的说是青蛙,有的说是小鸟,还有的说是跳跳鱼。我问:为什么你们说的是这些小动物呢?它们有什么共同点吗?学生回答:因为刚刚我们唱的是很短的,感觉像跳起来的音。不用教师多解释,在这个游戏中,学生已经清楚知道了顿音的感觉了----演奏或表演上要表现得短促而又轻巧有弹性。我说:今天啊,我们带着小渔篓到河边抓鱼,老师也找到了一种跟顿音的感觉很像的小动物,就是小泥鳅。再次让学生模唱这段旋律加深记忆。其实让学生记住音乐的记号与符号并不难,只要教师巧妙地让这些符号融入到游戏中,学生就能在学习音乐的同时感受到快乐,也不觉得枯燥。
实践与感悟之三-----小雨音乐会:
在上一年级下册《小雨沙沙》这一课时,我想让学生感受到大自然雨的变化过程。于是我在课堂上准备了:沙锤、铃鼓、双向桶......我在边播放音乐小雨沙沙的音乐伴奏时候,边用彩色粉笔在黑板上画画----蓝蓝的天空飘着白云,草地上种子发芽了,长出绿色的小苗,旁边是潺潺的溪水。然后我让学生们拿起手中的乐器,以自己的理解,通过乐器表现图画。学生们都高兴极了。他们“演奏”的声音都非常零散和轻巧,我提问学生,为什么用这样的声音呢?其中一个学生说:因为这是小溪的声音。我又在之前黑板的画中加了几滴小雨,再次让他们表演,乐器的声音加重了。之后我让他们放下手中的乐器,我在画中画起了风,雨下越来越大,最后变成了暴雨。再让学生拿起手中的乐器,表演这个下雨的过程。学生们出乎我意料之外,与以前的乐器伴奏不一样,他们格外认真,在我手部的示意下表达了从小雨滴变成大暴雨,生动地表达了画的意境。学生在不知不觉中忘记了自己在学习还是在玩耍,深刻地感受到了音乐的变化,受到了音乐的熏陶。
实践与感悟之四-----听听拼拼多快乐:
在上二年级上册《小红帽》这一课教学中,我想如何能让学生更快地识记歌词呢?我想起了小学生最爱看的连环画,因为连环画不仅一目了然,而且图片表达的意思让人清楚易懂。于是我在课前准备三份了表达歌曲里六个乐句的图画,分别是:我独自走在郊外的小路上,我把糕点带给外婆尝一尝。她家住在又远又僻静的地方,我要当心附近是否有大灰狼。当太阳下山岗我要赶回家,同妈妈一同进入甜蜜梦乡。到了课堂上,我把班里的同学分成了三大组。我说:今天老师要跟大家玩一个拼连环画的游戏。请大家听这首歌曲一次,然后按照歌词的顺序把这6副画拼好。学生们听到了都兴奋极了。非常认真地听完一遍歌曲,就分工合作拼画了。也就是这个过程,他们对歌词的印象就更深刻了。而且,能够感受到他们都是非常乐于参与到其中的,这不是枯燥的记忆歌词,而是快乐的拼连环画游戏。完成后,我让学生再听一遍歌曲,检查连环画的顺序。两遍后,两组都拼对了。这个游戏既娱人之情又寓教于乐,学习气氛都热烈,为后面的环节起了重要铺垫。
实践与感悟之五-----抢板凳学音符
为了让学生更好认知音符的特点与效果。可以开展“抢板凳”的节奏游戏。让六个分别戴上四分音符和八分音符的节奏头饰。再准备五张凳子。老师可以用打击乐器敲奏四分音符和八分音符的节奏,学生随着音乐节奏绕着凳子转圈。当老师敲奏的音乐停止时,立即抢座位坐下。没有抢到座位的要指挥全班同学依次用打击乐器或双手拍打出节奏。以此循环,让新一组的同学戴上头饰,继续游戏。学生对这个游戏相当感兴趣,也不会感到学习音乐知识技能的枯燥无味。在学习中一直能够处于积极状态,通过自己动脑、动手、参与、时间,充分得到了游戏的刺激感和满足感。
德国音乐教育家奥尔夫主张:“让孩子在玩中学习音乐,运用游戏的方式,通过语言、动作、表演与音乐的全面有机结合,提高学生的音乐素质,去学会音乐、掌握音乐。”其实,在教学中,这样的案例还有很多很多。我们都可以利用游戏融入到不同的教学内容、知识点当中。让学生在学习过程中拥有轻松的心情、快乐的情绪,也只有是这样,才能符合低年级的小学生的身心发展特点,让他们更好地在音乐的海洋中遨游。但是,教师要清楚,游戏只是学习音乐的一个手段。如果教师在课堂中对学生参与游戏的调配得当,那必然增强学生对音乐的体验、感受,还能激发他们的学习兴趣,是他们在游戏中感受音乐美。然而,调配得当就会令课堂乱,学生思维分散。那么,就要求教师在设计游戏时,从学生角度出发,根据自身素质和教学需要提前备好课并采取各种教学活动,营造轻松、快乐的气氛。著名的心理学家弗洛伊德说过:“因为在游戏时,孩子们创造了一个属于他们的世界,或者说,他们用了一种新的方法重新安排他们那个世界的事物,来使自己得到满足”。只要教师用心营造音乐课堂,让游戏架起更好体验音乐的“快乐之桥”,学生定能释放心灵的感情,放飞想象的翅膀。