摘要:在初中物理教学中,学生只有在真正理解了定义和公式的基础上,才能应用相关的定义和公式去分析解答相应的问题。下面通过具体的例子说明对定义、公式正确理解的重要性。初中物理教学非常重要,根据我校物理教学的特点,我在教学时引导学生注重定义和公式的运用。中学物理课程教学中,公式教学一直是中学物理教学的难点。
关键词:物理;艺术;公式定义;妙用
初中物理定义是对一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明,公式是直观反映几个不同的物理量之间的联系,是性质和概念以及相关定义的直观表达形式。在电学中“电阻”是指导体对电流的阻碍作用,与导体的材料、长度和横截面积有关,同时也受温度的影响。
1巧用物理公式与定义。让学生方法加速度解决问题
在探究导体中的电流与电压和电阻的关系中明确了电流与电压和电阻的关系,用公式表示为。在分析有关电阻、电流和电压的关系的问题中,经常要用到这一关系。如下面这一问题:对公式的理解要从公式所表达的各个物理量之间的关系以及各个物理量本身的特性正确认识,正如电流与电压、电阻的关系一样。同样,说电压的分配与电阻成正比,是在电流相同或相等的条件下而言的。即一个公式中几个不同的物理量之间的关系是一个不可分割的整体,在描述其中某两个量的关系时,必须在其他的物理量不变或相同及控制变量的条件下来认识。我们说电流与电压成正比,是针对于同一个电阻或阻值相同的电阻的电流与电压之间的关系;说电流与电阻成反比,是在相同的电压或相等的电压条件下而言的。
例如:下面这个选择题:
关于感应电流,下列说法中正确的是(
)。
A一段导体在磁场中做切割磁感线运动时,一定能产生感应电流;
B闭合电路的一部分导体在磁场中运动,一定能产生感应电流;
c闭合电路在磁场中做切割磁感线运动时,一定能产生感应电流;
D闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,一定能产生感应电流。
只有D选项才符合感应电流产生的条件,因此应选D。)
分析这一问题,必须正确理解感应电流的定义,它说明了感应电流产生的条件,即电路必须是闭合的;闭合电路中的一部分电路在磁场中做切割磁感线运动。这几个条件缺一不可。相当一部分同学在分析这一问题时由于没有全面掌握感应电流产生的条件而做出了错误的选择。(其中,A选项中的“一段导体”没有明确是否为闭合电路的一部分导体,因此该选项不能确定;B选项中“在磁场中运动”没有明确是否做切割磁感线运动,因此该选项同样不能确定;C选项中“闭合电路在磁场中做切割磁感线运动”没有明确是一部分还是全部在磁场中做切割磁感线运动,因此不能确定是否产生感应电流。
2让学生在物理科目中借题发挥。灵活解决物理的方式适度
已知加在某一段导体两端的电压是3V时,通过导体的电流是0.1A,问此时的电阻是多少?当这段导体两端的电压增大为原来的2倍时,此时的电阻又是多少?
从上面的例子分析这一问时没有真正理解公式中各个物理量本身的特性及相互间的关系,忽略了电阻是导体本身的属性,除了材料、长度、横截面积和温度外,这段导体中电流的大小和导体两端的电压的高低对电阻的大小是没有影响的。
物理学科定义是我们借以分析、判断事物的依据,如果对定义本身的意义不能正確理解和掌握,也就失去了判断事物正确与否的标准和依据,在判断问题时就不可能得出正确的结论。从公式可知,同种燃料,完全燃烧放出的热量与燃烧的质量成正比,既完全燃烧的质量越多,放出的热量就越多。让学生明确任意两个量之间的关系,进一步认识一个量与其他各个量的关系,同时要结合相关的定义,加深对公式的认识。事实上,许多公式本身就是对定义的一种直观体现形式。
物理课本上一个公式,直观地反映了同一事物中不同物理量或条件之间的联系,也是我们分析问题,建立问题和条件之间的关系的重要工具。在让学生正确认识公式时,要学会从控制变量的角度,比如“速度”,物理学中用“速度”来描述物体运动的快慢,即物体运动的快慢叫速度,可以用单位时间内通个的路程或通个相同的路程所用的时间来表示,即相同的时间内通过的路程越长则速度就越大,运动得就越快,或相同的路程所用的时间越少,速度就越大,运动得就越快。物理学中用相同的地反映了速度与路程、时间的关系:在时间相同时,速度与路程成正比,即相同时间通过的路程越长速度就越大,即物体运动得越快;在通过的路程相同时速度与时间成反比,既相同的路程所用时间越少,速度就越明确了运动快慢即速度与时间和路程是一个不可分割的整体。再比如燃料的热值的定义是:单位质量的某种燃料完全燃烧时放出的热量,叫做这种燃料的热值。由此得到了燃料完全燃烧时放出的热量的计算公式。我们学习物理学科,是要讲究方法的。只有这样才能达到物理教学的目的。为此,初中物理课堂教师要讲究艺术,指导学生公式定义之妙用的方法非常关键。