摘 要:结合《激光原理》精品课程建设过程中的工作体会,深入地分析了《激光原理》精品课程教师队伍建设现状,相对于国家精品课程建设目的,对精品课程的教师队伍建设进行了探讨,着重分析了年轻教师的培养手段和取得的成效。
关键词:激光精品课程课程建设教师队伍
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0101-02
继计算机、半导体发明之后,激光是20世纪人类最伟大的三大科学成就之一,对人类而言是一人造的“奇异的光”,具有高亮度、高单色性和高方向性等优点,它的亮度为太阳表面光的100亿倍。导致激光问世的理论基础可以追溯到1917年,由被称之为20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦在研究光与物质相互作用过程中提出了“受激辐射”概念,预言了受激辐射光的存在。直到1960年在美国休斯顿实验室的梅曼研制成功了世界上第一台红宝石激光器。激光是在有理论准备和生产实践迫切需要的背景下应运而生的,它一问世,就被迅速应用到军事、工业和民用上,获得了异乎寻常的飞快发展,激光的发展使古老的光学科学和光学技术获得了新生。激光可使人们有效地利用前所未有的先进方法和手段,去获得空前的效益和成果,从而促进了生产力的发展,现在人类社会的科技进展已和激光技术的发展紧密联系在一起。
现代社会中,信息的作用越来越重要,谁掌握的信息越迅速、越准确、越丰富,谁也就更加掌握了主动权,也就有更多成功的机会,激光的出现引发了一场信息革命。为了培养学生在当今的新科社会中具有较强的信息掌握能力,在本科教学活动中,《激光原理》课程是光信息科学与技术专业和光电子相关专业的一门核心课程,在课程设置上是基础课与专业课之间的桥梁,该课程在培养学生具有坚实的数理基础、基础理论、基本知识和基本技能等方面处于核心地位,因此,它是一门必修的主干光学技术基础课程。在光信息科学与技术知识体系中,激光在信息产生、获取和处理中均起到重要作用。该课程目标是使学生掌握激光器运转的基本物理原理及激光应用技术的理论基础,为后续专业课程的进一步学习奠定基础,为今后在光电子学及相关的电子信息科学等领域从事学术研究和教学工作奠定扎实的理论基础。由于该课程建设较早,教学成果较多,被评为吉林省精品课程。
精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用[1]。在正常教学活动中,要充分体现精品课程效应,发挥精品课程优势,提倡“精品课程”应培养出“精品学生”,从而提高本科生的毕业质量,增加他们在求职过程中的竞争力。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[2]。达到这些要求,起决定性作用的则是一流教师队伍,也就是说,一门课程之所以能够成为精品,最关键的因素在于它拥有一流教师队伍需要精品课程配置精品教师在教学一线从事教学活动[3~4]。
1 教师队伍建设
激光科学是融集了多门学科的结晶,它的不断创新和发展,要求教学活动中培养学生具有能从物理学的角度对激光有深入理解的能力,并且具有敢于开辟激光应用新领域的开拓精神[5]。培养适应社会需求、具有创新思维能力、具有勇于开拓精神的复合型人才需要有一支优良的教学队伍。因此,对于《激光原理》精品课程而言,教师队伍的建设必须紧跟世界激光技术的发展,才能满足社会对大学生的能力需求。具体做法如下几点。
1.1 培养一支热爱社会主义教育事业、有奉献精神、稳定团结的师资队伍
1961年中国第一台(也是亚洲第一台)激光器在长春问世。为了在中国传播和应用激光技术知识,1964年在中国著名光学专家王大珩院长的倡导下,在当时的应用物理、应用光学、电子学及光学材料四个专业各抽调10名学生创建中国高校第一个“激光专业”,当时参与研制中国第一台激光器的激光科学工作者根据外文文献编写国内第一套激光原理讲义,并亲自授课。结合激光技术的发展,在不断修改的讲义基础上,1986年编写了《激光原理教程》,被国内多所大学采用作为教材,该书在1993年被台湾高教购买版权,在台湾以繁体字公开发行。
在社会主义市场经济条件下,面对市场经济的诱惑下,有些教师耐不住清贫,在教学之余从事经济行为,这将会造成教学质量下滑。为了防止出现教师队伍不稳,教学质量下滑现象,我们更加注意教师师德的培养,热爱社会主义教育事业,拥有科学严谨的教学态度的意识,对教育事业有奉献精神,耐得住清贫,从而稳定了教学队伍。多年来,课程组无一人出现教学事故。在教学过程中,通过教师自己的言传身教,影响学生,为人师表,培养学生有强烈的社会责任感。
1.2 形成合理的教学梯队,有计划、有目的地培养一支教学质量优良的教学后备队伍
只靠老教师在台上讲课,没有后备年轻队伍,不能延续精品课程质量。因此,课程组建立严格的年轻教师培养制度,对每一位新上岗的青年教师配一位教学质量优秀、教学经验和科研经验丰富的老教师担任导师,实行一对一的导师制度,经全程助课、指导专业实验、试讲合格后才能独立走上讲台进行授课。多名年轻教师已走上讲台,成为本课程的主讲教师,其业务水平和教学效果受到校教学督查组老师和同学的好评。全体教师连续五年教学评价优良率100%,形成了以课程负责人为核心,骨干教师为主要教学力量的,青年教师为基础的、年龄、职称、学历结构合理的教学梯队。
1.3 教学和科研相结合,提高了教师队伍的素质和层次
现代社会是一“知识爆炸”时代,科学知识的更新速度加快,随着科学技术的发展,新的知识体系不断建立。要培养具有创新能力的学生,就要求授课教师不但要有坚实的理论基础,还要掌握本学科发展前沿的学科信息、最新发展动态和发展趋势[6]。这就要求教师除了钻研教学方法,还要钻研本学科的知识理论体系,进行学科相关的学术研究,做到教学和学术研究相结合,在授课过程中,把学科前沿知识传授给学生,使学生在学术前沿的基础上进行学习,努力把所学知识应用于实际生产,提升生产力的发展。
2 教师队伍培养措施与成效
为了满足教学规模发展和人员流动的需要,课程组在学校、学院的支持下,建立了后备青年教师完善的培养制度,制定了培养措施,并取得了有益的效果。培养青年教师的措施与成效如下。
2.1 培养措施
(1)实行老教师与青年教师一对一传帮带关系的导师制度。
每一位新教师参加工作后,均会安排一位教学经验丰富的老教师担任其指导教师,在老教师的指导下,青年教师通过参与听课、课后辅导答疑、批改作业、部分章节讲授、集体观摩教学的等过程尽快提高自己的业务水平。
(2)让青年教师到重点高校进行分阶段进修学习。
每年学校拨出专款用于青年教师进修,经过选拔,现已有多名青年教师先后通过教育部培养骨干教师等途径赴北京大学、清华大学、吉林大学等院校进修学习,经历不同学校的学术风格,开阔眼界,发现差距,激励进取意识,提高了专业知识水平。
(3)吸收青年教师进入科研项目研究,鼓励青年教师多参加学术活动。
在自然科学基金项目、兵器预研项目等高水平科研中给青年教师提供空间,提高专业知识水平和实际能力,让青年教师参加各种学术会议并宣读论文,增强与学术圈内专家学者交流,提升学术研究能力。目前本课程梯队的青年教师现均承担和参与科研项目的研究工作。
(4)鼓励青年教师攻读研究生学位。
本课程梯队的青年教师在工作的同时,不脱产进行硕士、博士研究生的攻读,已全部取得了硕士研究生学位,且有2人取得博士学位。在攻读学位期间,学校提供部分学习费用,并且在工作量方面适当予以照顾。
2.2 培养成效
课程组里的青年教师在理论基础、教学实践、科研创新诸方面得到提高,1人被评为吉林省高层次创新创业人才,1人被评为长春理工大学“后备学术带头人”。近五年来,本课程梯队中共有3人次去国内重点大学进修,有20人次参加国内外学术会议并进行论文交流。青年教师的专业学术水平不断提高,年轻老师已走上讲台,成为本课程的主讲教师,其业务水平和教学效果受到校教学督查组老师和同学的广泛好评。
多年来,课程组已形成四个稳定的学术研究方向:飞秒激光技术、激光光谱技术、激光等离子体和飞秒激光与物质相互作用。课程组的年轻教师在教学之余,均参加学术研究课题进行学术研究,从而以科研促进教学质量的提高。近十年来,科研项目档次不断升高,科研经费逐年递增,科研项目的数目也在递增。学术论文和专利申请的数量逐年增多,多数学术论文被SCI和EI检索,他引率逐渐升高。
3 结语
根据国家精品课程建设标准,在目前吉林省精品课程基础上不断发展提高,我们将进行一项实实在在的精品课程系统建设工程。为了培养适应社会需求、具有创新思维能力、具有勇于开拓精神的现代化复合型人才,精品课程需要配备一支优良的精品教学队伍。我们始终坚持以教学引领科研、以科研促进教学、将研究成果运用于课程教学之中,实现教学与科研的互动,培养具有创新性的“精品”教师队伍,从而高质量的培养学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力,提高学生为社会创造更高的价值。
参考文献
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[2]王慧.精品课程建设工程研究与探索[J].教育探索,2009(1):35~36.
[3]罗然.精品课程建设十大辐射作用[J].现代教育科学,2009(1):62~64.
[4]柳礼泉,陈宇翔.精品课程建设与一流教师队伍培养[Z].2007(3):77~81.
[5]高勋,李永大.《激光原理》精品课程建设新思路探索[J].教育咨询导报,2007(27):230.
[6]雷启明,周利平.论教学型本科院校教师在精品课程建设中的主体作用[J].中国校外教育,2008(1):68.