摘要:为有效提高广大教师的地理教学效率,本文结合自身教学经验以及对相关资料文献的大量研究,对地理教学资源的基本概念进行简要阐述,并且围绕“新课改背景下高中地理教学资源的开发与有效利用”这一课题展开了讨论,希望对广大教师在高中地理的教学过程中起到一定的帮助作用。
关键词:新课改 高中地理 教学资源 开发 有效利用
人教版高中地理教材与社会生活与时代热点有效的结合,并且地域间的发展带来了积极的作用,与人们日常生活中的生产实际紧密相连,其中的地理学科知识是对生活中真实情况的还原,并且其中还富含大量的实际案例,这些案例将原本枯燥的理论知识变得更加的生动形象。如果仅仅是对教材中的理论知识进行记忆,那么所学的地理知识还处于浅层次,学生难以将自己所学习的知识运用到实际生活之中。教师在实际教学的过程中,应该以高中地理教材为教学基础,还必须对高中地理的教学资源进行有效的开发与利用,这样才能达到高中地理教学的真正目的。
一、地理教学资源的基本概念
教师对人教版高中地理教材的教学资源进行开发与研究的过程中,一定要对地理教学资源的基本概念有一个较为深入的了解,与其他学科相类似,地理教学资源主要分为下列几种:视频教学、图片教学、课件教学、文字教学以及师生间良好的互动与交流。随着计算机网络技术的不断发达,多媒体技术已经在课堂教学中得到了广泛的普及与应用,地理教学资源通过多媒体的形式来展现主要包括:图像、文字、影视、语音教学资源等。文字这种教学资源较为普遍,学生在生活中也得到了广泛的使用,包括地理教材、书籍、纸质资料等;而语音这种教学资源主要包括新闻广播、有声书、录音带等;而视频这种教学资源包括影像资料、纪录片、视频教学课件等。教师在高中地理课堂上对这些教学资源进行合理的利用能够有效地提升学生的学习效率,提高课堂教学的质量。例如,教师在实际教学的过程中,可以先让学生对教材中的文字内容有一定的了解,对所学的知识有一个较为初步的认识,然后教师可以让学生通过相关的视频、图片以及语音等教学资源让学生对知识有一个更加深入的理解,从而使学生对地理知识的接受度逐渐提高,在学习中慢慢形成一定的地理思维模式。对地理教学资源的有效利用还能促进师生在课堂上的沟通与交流,不但能够增加师生间的友谊,还能使学生得到综合全面的发展。
二、高中地理教學资源开发所存在的问题
教师可以通过互联网进行教学资源的收集,但是在现阶段可供教师下载教学资源的网站数量并不多。而且教学资源在互联网上的分布并不均匀,而且有着结构形式单一的特征,不利于教师的地理教学工作。并且很多教学资源并没有与时俱进地进行更新,导致教师所找的教学资料与时代脱节,并且很多地理教学资源不够系统,非常杂乱,为教师在开发与利用的过程中带来了极大不便。
三、新课改背景下高中地理教学资源的开发与有效利用
教师在进行高中地理教学资源的开发与利用时,首先应当深入理解高中地理教材。教师应当把握人教版高中地理教材的特征,制定有效的教学方法,从而能够满足学生学习的要求。学生在学习的过程中主要以教材为根本,所以教师在开发教学资源的过程中应当围绕地理教材来进行。教师应当深入了解每一个学生的特点,带领学生寻找到适合自己的学习方法,这样才能使学生的学习效率得到大幅度的提高。
(一)合理运用地理模型进行教学资源的开发与利用
通过对学生的深入了解,教师应该明确认识到学生对知识接受度的差异,所以教师应当运用不同的教学方法让学生来掌握地理知识,对于理解能力强的学生教师直接进行抽象概念的陈述就可以使学生充分了解知识,但是对那些理解能力差的学生,教师就应该运用地理模型将较为抽象的地理知识更加具象化地展现在学生的面前。例如,在讲解地球的过程中,教师可以通过地球仪来向学生讲解地球自转公转的规律,以及经度、纬度、时区等知识时,能够使学生通过对地球仪的观察,在自己脑海中形成一个立体的图像,让学生更逐渐锻炼出一定的空间想象能力,从而使学生能够更加容易理解高中地理知识,为以后知识的学习打下坚实的基础。例如,教师在讲解地形图的过程中,也可以有效利用地球仪的优势,通过地球仪上不同色块的分布,来让学生对板块运动、地质结构、气候变化进行初步的了解,从而使学生更加容易的理解这方面的知识。通过这种具象化的教学方式,不仅可以使理解能力差的学生更加明确掌握地理知识结构,而且能够使理解能力强的学生对知识的理解更加的有深度,理解知识本质的含义。但是这种教学方式在本质上仍然存在一定问题,并不能使所有的学生都理解教师所讲的内容,所以教师应当帮助学生建立完善的高中地理知识体系,将一些理论知识点编成有趣的口诀,使学生更容易掌握高中地理知识。
(二)运用多媒体网络技术进行教学资源的开发与利用
随着科学技术的不断进步,计算机网络技术也取得了快速的发展与应用,其对于教学形式的改革与创新具有至关重要的作用。运用多媒体技术进行课堂教学已经被广大教育工作者普遍认可与接受,教师在进行高中地理教学过程中,可以利用多媒体来整合教学资源,通过功能先进的教学软件来制作多媒体教学课件,将教材中比较枯燥抽象的知识运用视频、图片、语音的形式展现出来,使课堂教学变得更加的生动、灵活,使地理教学内容变得更见的形象、直观,便于学生学习与接受。高中地理教师对人教版高中地理教材的教学资源进行开发与利用的过程中,应当将其内容与多媒体资源进行有效的融合。人教版高中地理教材与其他版本相比,其对知识的讲解非常有深度,并且与生活实际紧密的结合,所以其对教师与学生都提出了相当高的要求。多媒体教学资源能够使抽象深刻的知识更加的直观,浅显易通,不但有效地提高了学生的学习效率,教师在教学的过程中也更加的容易。教师将自己提前准备好的影像资料、音乐以及图片资料等教学资源展现在课堂教学之中,能够有效地调动学生对地理学习的热情,并且能够有效地提高课堂学习氛围,达到地理教学的目的。
例如,笔者在进行高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性与差异性》这一课的教学时,运用多媒体设备做了充分的课前准备,通过互联网搜索出很多关于“厄尔尼诺现象”“拉尼娜现象”等影像资料与图片资料,将这些教学资源整理入多媒体课件之中,在第二天课堂教学的过程中进行使用。教师还可以让有条件的同学在课后进行资料的收集,并且将资料带到课堂上与教师和同学进行交流,这样不但能够使学生逐渐养成自主学习的能力,还能培养出学生的创新实践能力。通过笔者在备课工作中的精心准备,学生在课堂上充满了学习积极性,并且充分地认识到了那些地理现象的状态,使学生加深自己对知识的影响,也有利于学生对教材上文字知识的理解。并且笔者还让学生将自己所收集到的资源在课堂上进行集中展示,从而使学生逐渐形成一个完善的高中地理知识体系。
(三)运用教材中的图表对学生进行地理教学资源的开发
教师在进行高中地理教学资源开发的过程中,应当运用教材中的图表对学生进行地理教学。运用图表进行教学能够使学生更加有层次的学习地理知识,让学生对抽象的概念有一个较为清晰的认识,并且能够让学生对教材中的知识进行归纳总结。目前所用的最新版人教版高中地理教材中设置了很多的图表,笔者根据多年的教学研究发现,教材中的图表能够与理论知识之间相辅相成。笔者在实际教学的过程中,总是围绕着教材中的插图、地图、图表等对学生进行理论知识的讲解,将抽象的地理概念与地图图表进行有效的结合,从而有效地提升了课堂教学效果。而且教师在使用图表的过程中能够逐渐让学生养成看图的好习惯,不但要会看图,还需要对图表进行认真的分析,并且加深记忆,这样才能让学生真正地学好地理这门课程。
在新课改的时代背景下,教师对于高中地理教学资源的开发与有效利用面临着不少挑战,教师不但要让学生掌握教材中的知识,还必须让学生参与到课堂中来,从而使学生能够与教师在课堂上进行良好的沟通。教师必须清楚地认识到,对于地理教学资源开发与利用的目的就是为了提高学生学习的兴致,让学生在学习过程中充满热情,从而使学生的學习效果得以提升。教师在教学过程中应当运用多媒体技术以及书面教学的形式进行教学资源的开发与利用,并进行教学方法的创新,探索有助于学生学习的教学模式,从而使教师在高中地理教学过程中的教学成果能够达到新课改的要求。
参考文献
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