摘 要:现代素质教育越来越关注到学生综合素养的提升,高考也越来越关注学生的综合能力。在这样的情况下,新课程改革在不断推进的过程中也就强调学生综合素养的培养。高中阶段的地理教学必须要以提升学生的综合素养为目标,在课堂教学中积极的探索如何提升课程的有效性,在有限的教学时间内帮助学生更好的去理解和掌握知识,提升学生的学习效率。这对于学生的成长和发展能够起到比较好的帮助作用。具体课程教学中,教师可以积极的和学生一起探索,通过改革和创新找到最优秀的教学路径。
关键词:高中地理 综合素养 学生发展 培养思考
在现阶段的高中地理教学中,对于学生的培养应该从学生的全面成长和综合素养的提升来入手。具体课程教学中,教师应该积极的探索在传统的教学模式的基础上如何进行改革和创新来解决好学生学习存在的问题,要让学生在进行学习的过程中真正的去理解和掌握知识,帮助学生更好的去构建自己的知识体系。具体教学实践中,我们应该结合具体教学内容积极的探索,让学生通过学习将自己的知识运用到实际生活中去,要让学生对于地理学习产生比较大的兴趣,以此为基础推动学生独立自主的进行探索。所以传统的死记硬背的教学方式已经没有办法满足我们的要求,新课程改革引导我们进行科学的教学,教师要采取灵活有效的、有针对性的教学措施,具体教学实践中,我认为我们可以尝试从这样一些方面进行探索。[1]
一、将地理教学融入日常生活
传统教学不能激发学生对学习和教学内容的兴趣抽象,但是其实地理的教学内容来自现实生活。因此,为了激发学生的兴趣,教师应将地理教学融入日常生活中。教师必须以生活来解释抽象知识,教学内容在教材中的知识和现实生活中的沟通,沟通过程中学生不仅可以更好地理解地理知识,而且他们获得的知识积极性也会大大提高,学习积极性得到充分的激发。课堂教学有效性的提升也就是自然的了。让高中地理教学融入日常生活,教师应从深入挖掘日常生活中的教材资源,联系学生的生活经历,让学生在分析生活现象的过程中,更好地理解概念、规则,让知识学习一些趣味性的知识,充分调动学生的学习积极性。教师还可以将探究性学习纳入日常生活,在探究性学习的过程中,提升学生的实践能力。[2]
生活化教学最主要的目标就是将一些抽象的内容具体化,联系到学生的实际生活中去,帮助学生更好地去构建自己的知识体系。所以在运用生活化教学模式进行课程教学的时候,教师应该其他的探索如何将学生的实际生活内容和教学内容结合在一起,只有从学生的实际生活出发才能够取得最好的效果,所以具体课程教学中我们应该从学生的实际生活着手。比如说在这些工业园区的位置选择的时候,我们就可以让学生去联系自己对于城市的了解,分析课本的内容,通过学习课文中的内容将自己的理论进行完善,然后进一步去了解实际生活中工业园区的位置选择,这样就可以将理论和实际生活进行对照。在此基础上帮助学生更好的去进行理论学习,这样的教学也是比较科学和有效的。[3]
二、灵活运用教学方法,科学的教学模式是提高教学效果的关键
为了提高高中地理教学的有效性,教师必须在新课程理念的指导下,结合教学内容,在高中生身心发展特点的基础上灵活运用教学方法,教学模式,以提高学生课堂学习的有效性。课程改革时期,以高中生为基础进行科学有效的有针对性的教学,可以有效提高课堂教学方法的教学效果。互动教学方法,合作学习方法,情境教学方法可以激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,有效的教学方法。在这个过程中,通过教师的科学引导和刺激,教师还能够有效的提高学生的思维品质。为充分激发学生的主体性,教师还应采用多元化的教学模式,从根本上改变传统课堂教师的单向传输、学生被动接受不良情况。
具体教学实践中,教师还需要不断的进行反思。教师的反思主要是在课程教学过程中反思自己是否运用了正确的方法。为了取得最科学有效的教学效果,教师可以多和学生进行沟通和交流,听听学生对于自己的教学方法的意见。针对学生提出的意见,教师可以进行反思和整理然后再进行改进,通过课程实践一步一步的提升自己的教学能力,这样也实现了是教师和学生的教学相长,教师和学生一起进步这样才是最有效的教学。在这个过程中也可以给学生进行德育教育,因为教师的以身示范让学生认识到应该敢于承认错误,不断提升自己,这样的教学其实更加的重要。
三、科学的运用多媒体技术来进行教学
高中地理教学中,为了进一步提升课程教学的质量,教师还可以积极的探索运用多媒体技术来进行教学。多媒体技术的运用有助于激发学生的学习兴趣,通过构建相应的情景可以帮助学生更好的进入到学习的状态,同时还可以将书本的内容更加生动和形象的展现给学生,这些符合现代素质教育的要求。在运用多媒体技术进行教学的时候,教师还应该有意识地去强调尊重学生的独立性和自主性,要让学生在独立自主探究的过程中进行思考和探索,在进行课程教学的时候,教师应该注意多媒体技术的运用主要是为了实现教学目标,而不是单纯的为了娱乐而娱乐,多媒体技术可以更加丰富的展现相应的内容,但是也可能会使得学生的学习注意力、关注的重点出现偏差,所以这也是我们需要注意解决的问题。具体教学实践中,我们应该注意解决好这样的问题。[4]
结语
在现阶段的高中地理教学中,如何科学有效的解决好传统教学模式存在的问题、进一步提升课程教学的有效性是我们需要重点思考的问题,在进行探索和实践的过程中,我们需要去寻找相应的答案。要在实践中真正的找到提升课程教学质量的最有效的教学方法,更好的促进学生的成长和进步。
参考文献
[1]赵丽蓉周霞.谈导学案在学生课堂自我评价中的应用——以季风环流一课为例[J].中学地理教学参考,2017,6(下):37-39.
[2]姜月张清.高中生地理自主学习有效实施问题思考[J].中学教学参考,2017,(7):82-83.
[3]程晨.基于加涅的學习结果分类理论的高中地理课程学生学业质量评价方案设计[J].地理教学,2016,(23):11-13.
[4]李琳,周虹,李由之,吉菁.体现多元——我们认同怎样的发展性评价[J].中学教学参考,2015,(10):31-34.