优秀绘本,提升审美能力
教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本正凭借其独特的魅力,让学生沉醉其中。学生可以在绘本的图文并茂中,找到专属于他们的表达方式。不仅如此,绘本在吸引孩子们欣赏阅读的同时,更激发了他们的表达欲望——图画间的留白可以让学生发挥想象表达自己。因此,欣赏优秀绘本在绘本创作中起着重要的作用,在日常生活中,我们可以搜集一些由国内外著名的画家创作的不同风格的绘本, 这些绘本中蕴藏着很多可借鉴的优秀美术资源。我们要去引导学生欣赏绘本,学生在欣赏的同时不知不觉就吸收了优秀的绘本艺术的构图、线条、表现技法,对色彩的应用,甚至是某些艺术语言的表达。
绘画的种类有油画、水粉画、蜡笔画、彩铅画、国画、版画等等,不同的画种画面有着不同的表现方式,以著名油画绘本《钢丝网上的小花》为例,这本书虽然是描写战争的,但整本书中并没有出现任何血腥的画面,文字叙述也非常简单,这恰恰给了学生更广阔的想象空间。学生在阅读绘本时,不仅发展了他们的读图能力,同时观察力、想象力等各方面均能得到发展。
二、连环画练习,建立绘本创作基础
高年段的学生已具备单幅插画的绘画创作能力,绘本大多数是由一幅幅插画连环组成的有故事性的读物。所以,我们可以从连环画开始练习。连环画是一种古老的汉族传统艺术,以连续的图画叙述故事、刻画人物,这一形式题材广泛,内容多样,学生在进行练习时可以不受约束,大胆练习。体积小是连环画最鲜明的形象特征,但正因其小,却显出了连环画的长处,那就是小巧玲珑,便于绘本创作练习。而且,在练习的过程中的优秀连环画可以作为绘本创作的草稿素材。练习连环的插画对于高年级的学生来说,从构思到实践绘画,不需要花太多时间,我们可以留出大量时间进行修改与调整,最后完成绘本。连环插画跟我们平时美术的造型表现课的要求是一致的,所以,连环插画练习可以跟造型表现课结合起来,作为绘本创作的基础造型练习。以下为部分学生的连环插画作业:
三、多种策略引导,启发绘本创作
完成一本绘本,需要对整体进行构思,一张一张画纸去创作,反复地调整、修改。这个过程需要好的方法。
1.文字故事与画面情景的转换
听故事和看故事书是每一个小学生最喜欢的事之一,让学生听故事看故事书,将文字描述的内容用绘画语言表现出来。笔者做过这样的尝试,给学生讲了个《不满足的鱼》的故事,要求他们把它画下来。故事的内容大概是这样:
从前有个小池塘,这池塘幽静,四周长满了丰盛的水草;
几条小鱼儿在池塘里自在的游着;
可池塘里有一条很胖很大的大嘴鱼,总是自命不凡;
看见别的小鱼游来,总是爱理不理;
有一天,一条小鱼和大嘴鱼说,像你这样的大鱼本不应该生活在小池塘里啊;
大嘴鱼觉得小鱼说的对,于是把想法告诉了其他小鱼;
有一次下暴雨,洪水淹没了池塘,大嘴鱼浮出了水面,任凭洪水将它冲进了大河;
刚进大河,一条凶恶的大鱼冲它游来;
吓得大嘴鱼躲在石头细缝中不敢出来;
大嘴鱼觉得在小池塘里是多么自在,于是它又游了回去;
以下为五年级学生的根据文字故事创作的《不满足的鱼》 :
这种根据老师的导读,再现场景的练习方式,可以启发学生的想象,慢慢养成看到或听到精彩的故事,就能马上转换成画面情景的习惯。
2.参照原有绘本进行续画或改编
参照原有的绘本进行续编,学习原有的绘本构图,色彩和绘画技巧,以及画面表达的方法,了解绘本中故事的情节,掌握如何表现细节等方法,自己尝试绘本改编。如《猴王出世》改编画面:
3.日记绘本记录生活
“艺术源于生活而高于生活。”学生可以结合自己的生活,将生活经历通过日记绘本呈现。小学高年段学生处于生理、心理的成长阶段,有着丰富的情感需求,日记绘本是他们表达生活情感的一种很好的方式。每一位小学高年段学生都有写日记的经历,画日记画就像写日记一样,只是将文字转换成绘画来表现而已。这种日记画不仅为以后真正的绘本创作积累大量素材,而且也是自己生活成长的一种记录。以下为学生的日记绘本:
4.学科结合,拓宽创作范围
在绘本创作中提倡与各学科间的结合,学生可以在不同学科之间拓宽认知面,获取经验,便于构思创作。例如,以下案例就是将科学知识融入美术课堂绘本,孩子很好的结合科学的认知进行绘本的制作。
【案例赏析】
一、激趣导入
1.由一本书籍生产过程的视频导入本课的教学。
2.出示一本科学书,提问学生科学书的主要的组成部分有哪些?
3.师生归纳得出:1.封皮(包含封面、封底、书脊三部分)2.内页(科学知识)。
4.谈话引出课题:科学绘本制作。
【设计意图】视频导入,引起学生兴趣,由分析科学书的组成部分过渡到科学绘本的制作,通过谈话让学生观察并归纳,提升学生的观察能力。
二、知识探讨
(一)出示8页书图片,让学生讨论绘本内页的设计方法是什么?并请学生上台尝试演示做法;
师小结:一般以8的倍数作为页数,如8页、16页、24页、32页等,国外通行页数为32页。
实物投影演示三种内页制作的方法作为制作参考:1.四页法;2.折叠法;3.卷轴法(中国长卷画)。
(二)繪本的设计要素是什么?
学生讨论,师生共同总结:1.书名(醒目);2.图形(具象、抽象);3.色彩(鲜明)。具体分析书名在封面上的位置,并强调要设计醒目。
【设计意图】强调重点知识,通过分析8页书并让学生试着制作,可以培养学生的审美和动手能力。实物投影示范方法时边让学生说出内页的制作步骤,绘本设计要素让学生大胆讨论,体现学生的主体性。
三、欣赏体验
1.出示一本科学书,提问学生,怎样把书本中的知识融入到美术绘本中?学生回答,师小结:将科学知识作为绘本创作内容。
2.欣赏优秀科学自编书,并让学生分析颜色和配图特点。
3.对科学绘本进行装饰美化:巧妙地对手工书进行装饰、美化,会有意想不到的效果。提问学生:“你会怎样美化你的科学绘本?”学生回答。
【设计意图】以科学知识为出发点,引导学生将科学书中的知识融入到美术绘本中,通过欣赏优秀的科学自编书,启发学生创作,互动激趣,让学生思考装饰方法。
四、教师示范,过程分析
1.快速线描封面
2.绘画科学知识并配文字
五、学生创作
作业要求:以小组为单位共同设计一个以科学知识为内容的绘本(形式:封面+内页+装饰美化)播放音乐,学生创作,教师巡回辅导。
【设计意图】线描示范,直观表现,节省课堂时间,让学生在科学书中找知识作为绘本素材,取材途径方便。考虑到作业量较大,以小组为单位做作业,可以加强小组成员的交流与探讨。
六、展示评价,分享交流
学生展示、同学互评、教师小结评价
七、拓展延伸
简要说出本课科学绘本制作的要素,加以归纳小结,考虑到本节课作业量较大可延续到下一节课。绘本与科学的结合是非常有趣的,很多科学知识都可以用绘本的形式表现出来。将科学知识结合配图用手绘的形式来表现,大大吸引学生的阅读兴趣,例如,这是学生结合科学知识创作的科学绘本作业:
将绘本创作结合科学学科知识对学生的成长意义重大,不仅培养了学生良好的科学情感观,还拓展了学生绘本创作的思维。
5.启迪思想,鼓励自创
鼓励学生进行写生,从生活中寻找素材,可以让学生利用写生的物体进行创作,用自己的想法大胆变形夸张创作,关注生活中无意识的瞬间或者见过的人和物,也可以是一些生活记忆,也可以让学生凭空创作形象,提倡大胆创作,随心所欲地画出不同的动物或人物,通过不断地进行试画、整改,最后编织成一本绘本。如,学生创作的《小呆的手帐日记》 :
这个小呆的雏形是一只小熊的模型,经过反反复复地修改而越来越形象,丰满起来的。 学生的每一本原创绘本,都是他们平常生活学习经验的结晶。
绘本创作既是一种要充分拓展思维的脑力劳动,又是一项需要耐心的手工活,繁琐但又非常有趣味。学生在绘本创作的过程中不仅学到了很多美术知识,绘本创作的成功还让学生获得强烈的成就感,这种成就感提升了他们的绘画信心,激励他们进行更好地艺术创作。
参考文献:
[1]曹宁.以“绘本”为主体的美术课程初探[J].家教世界,2012(11).
[2]余治莹,王林.绘本赏析与创意教学[M]. 河北:河北教育出版社,2010.
[3]尹少淳.义务教育美术课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2011.
[4]彭懿.世界图画书阅读与经典[M].北京:接力出版社,2011.