教师团队设计融合项目,通过项目化的教学方法,将各个设计任务完成情况,作为项目考核的主要指标,结合DQP评价标准如图(1)所示,将学生要达到的专业训练指标在对应的各个融合项目中实施,第四个阶段以创新为主要目标,这个阶段通过实际校企合作的项目任务,或者是针对设计比赛、学生设计成果孵化去进行项目设计。
在“四融合”教学法项目设计的训练中,专业技能是必要条件,因此,专业技能是出发点,但是,仅仅有技能是不够的;知识方面,除了前面列出的专业知识之外,我们还需要更广泛的“人”的知识:行为、需求、心理、意义、价值等,更广博的知识可以为学生后续发展提供资源,在融合项目中将会补充前面两类课程所缺失的这些部分。比如:一个玩具设计的融合项目,如果学生知道发展心理学的相关知识是关于不同年龄阶段儿童的能力成长的,那么他就可以再找书籍或者专家,去研究、理解儿童、从而设计出既有乐趣又有教学功能的好玩具,寓教于乐。这就是融合项目在整个专业人才培养目标中的重要作用。
四、结语
综上所述,本文首先提出了创新设计的原点,总结了基本工作方式,重点阐述了“四融合”模式在创新设计教育实践中所起的重要作用,为了培养学生的创新设计能力,我们应该从传统的教技能、教知识转变为教经验、教方法。
参考文献
[1] 彭娟莹. 工作过程导向下课程项目化教学改革思路探讨[J]. 时代教育,2014,9:224-224.12:34-36.
[2] 洪霄. 高职院校项目化教学探讨[J]. 中国成人教育,2008,11:92-93.