摘 要 媒体技术的出现与迅猛发展为教育教学提供了新的教学手段及多样化的教学资源。在英语教学中,教师通过媒体的运用,可以更好地提升学生掌握英语的能力。这需要教师采取更好的策略并发挥媒体资源在英语教学中的积极作用,才能得以实现。以小学英语为例,分析媒体环境下教师开展有效教学的具体策略。
关键词 媒体环境;媒体资源;小学英语;PPT;情境教学
中图分类号:G623.31 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2017)13-0086-02
1 前言
媒体环境主要是通过媒体资源的运用为教师的教学营造的多样化氛围和条件。在小学英语教学实践中,教师对媒体运用的主要方式就是设计教学课件以及作业,为学生的学习提供帮助。而且教师要不断挖掘更多优秀的教学资源,利用恰当的教学方式,为学生接受知识内容提供便利。这一切都需要依靠媒体环境的有效运用。
2 突出媒体功能,营造学习氛围
情境教学是英语教学中的一大法宝。良好的情境能唤起学生的情感体验,起到意想不到的教学效果。媒体有声有色、有静有动,在教学中可以创设良好的教学情境,把学生带入高效的英语课堂中,不但激发了学生学习英语的兴趣,而且让学习的内容变得更直观形象,教学过程变得趣味横生,有利于调动学生参与课堂、掌握知识,有利于激发学生对美好事物的热爱与追求。
在课堂导入环节,教师常给学生播放配有动画的歌曲,让学生一边听歌,一边看动画,他们的注意力集中,学习气氛也就浓烈了。动画歌曲的选择不是任意的,在学习新课“Let’ s go to the park”时,选择歌曲Are you sleep,学生在歌唱中复习了“sleep”这个单词,并以此为突破口,引入新知的学习。又如在“Shopping”教学环节,教师利用媒体创设一个shopping的情境,先以媒体动画告诉学生如何用英语来买食物和水果,再让学生以小组为单位进行口语交际和模拟买卖,并让学生尝试用自己学到的句式进行讨价还价。这样的情境活动有效地提升了学生的学习兴趣。
3 结合媒体资源,开展口语练习
媒体空间有许多的学习资源,如英文听力素材、名师教学视频、英语动画片、电影以及脱口秀等。这些媒体资源不仅在画面制作方面较为精美,而且英语发音十分标准。此外,在这些英语材料学习中可以有效丰富学生的学习生活,同时保障学生在中文环境中也能够很好地锻炼自己的听力以及口语能力,从而为进入深层次的英语学习奠定基础[1]。
如鲁教(五四版)小学英语教材三年级上Unit3 Lesson
3“She’s a Doctor”教學中,需要学生掌握几个关于职业的单词认读,同时能够掌握介绍职业的基本句型“She’s...”
“He’s...”等。因此,教师可以在课堂中通过媒体呈现一些职业的典型图片以及具体工作的视频,让学生充分认识各个职业的特点。随后提问学生:你们将来想做什么职业?并让几个学生回答,在这个基础上再把介绍职业的英语句型介绍给学生,如“I’am a/an ×”“She’s...”“He’s...”。当学生通过视频学习掌握基本的问答句式后,让他们对自己家庭中成员的职业进行介绍,通过这样的方式可以有效地帮助学生感受不同的人物是如何进行英语对话的。
此外,教师可以要求学生模仿视频中的内容进行对话,而且帮助他们纠正在英语发音中出现的问题。在本单元的学习中,教师也可以结合学习资源,组织学生开展有目的的英语训练,如Role-playing、Pairwork等。
4 通过媒体运用,提高学生听力
教师开展英语教学活动一般会采用PPT,而这一方式可以有效地吸引小学生在课堂中的注意力,能够提高他们学习的效率。因此,教师在制作课件的过程中,可以在媒体资源库中找到相关的学习材料,通过PPT的形式展示给学生,这不仅能够有效拓展小学生接受英语知识的能力,而且让学生在英语口语以及视听方面得到较好的锻炼[2]。
如在鲁教(五四版)小学英语教材三年级上Unit 1
“Greetings”模块的教学中,鉴于这个单元的学习是帮助学生掌握如何运用英语进行见面问候、道别以及自我介绍,通过生活中常用的英语句子的学习,可以提升他们运用英语表达自己思想的能力,因此开始进入教学时,可以先介绍本教材中的几个重要人物,如Jenny/Miss zhang等,让学生能够对人物各自的情况有初步了解。教师通过PPT课件展示,帮助学生学习如何运用英语句子进行问候。如两个人在早上见面,他们可以运用问候方式“Hello, ××.
Good morning”,如果两人关系较为亲密,则直接说Hi即可,而需要做出回应的另一个人则可以运用“Good morning”。
当教师完成此部分的教学之后,可以下载一段音频在课堂中播放给学生听,让他们自己感受运用纯正的英语进行问候表达时语调以及节奏的变化。还让学生模仿音频中人物的对话,要求他们在下节课中进行课堂表演,这对提升他们的英语听力具有十分重要的作用。
5 利用媒体资源,丰富教学内容
教师在英语教学活动中主要是起着组织、引导的作用,把英语知识通过有效的方式传递给学生,对小学生接受英语知识起着导向作用[3]。因此,教师需要尽可能地丰富英语学习资源,为学生提供更多的学习资源。在媒体环境中,教师需要改变自己对媒体的认识,需要把媒体中有价值的学习内容引入教学中,为学生接受英语知识创造更好的条件。教师通过搜寻媒体信息并进行重组,使得媒体中学习资源能够适合学生学习英语,同时把英语教材内容结合在一起,做到因材施教,提升学生在课堂中掌握英语的能力。
如鲁教(五四版)小学英语教材三年级上“This is Wang Hong”教学中,为设计教学各个环节,可以先寻找本单元的媒体资源,在导入教学环节中播放一首My Family Song,让学生能够在轻快的音乐旋律中感受英语歌曲的魅力。同时,这首歌曲中又包含家庭成员的介绍,其中重要句型是“This is...”“This is my...”。教师通过歌曲中的内容把这个句型介绍给学生,然后把本单元中关于家庭成员的对应单词教给学生,如家庭有爸爸(father)、妈妈(mother)、姐姐或者妹妹(sister)以及兄弟(brother)。
地理教学中的多媒体技术应用不充分 很多教师在高中地理教学中应用多媒体技术时,并没有充分发挥多媒体技术的作用,大多数只应用多媒体的图片技术和文字技术,只是机械性地使用PPT。长时间使用该技术,会造成学生视觉疲劳,最终对多媒体教学产生厌倦,不利于学生学习兴趣的激发。不仅如此,单一多媒体技术应用模式,不利于地理教学水平提高,导致地理课堂教学中难以充分发挥多媒体技术的优势,最终造成教学资源浪费[5]。
5 解决地理教学应用多媒体技术问题的措施
建立多媒体技术和传统课堂教学相结合的教学模式 多媒体技术在生活中的普及应用,推动了教育事业发展,在高中地理教學中应用多媒体技技术,可以有效提高地理教学质量。为适应高中教育事业的发展速度,各学校应建立多媒体与传统课堂教学统一化的教学模式,并将教学模式应用到高中地理教学中。这要求地理教师要积极、合理地将多媒体与传统课堂教学统一化教学模式应用到教学中,要理清教学思路和方法,激发学生对地理的学习兴趣,保证学生健康发展。
将多媒体技术正确合理地应用到高中地理教学中 多媒体技术在地理教学中的应用体现在各个方面,如地理中地图教学、地理位置识别、不同地理位置上国家的文化和地理环境等。其中,地图教学应用到多媒体图像技术;地理位置应用到多媒体视频技术,通过视频技术可以将地理位置以三维、动态的形式表现出来;不同国家文化的学习应用到多媒体文字技术,可以将不同国家的文化具体、形象地传达出来;等等。这样可以最大限度地提高学生对地理学习的求知欲望,改被动灌输为主动探索,非常有利于学生完整地理解地理知识。
要以提高学生地理读图能力和课堂教学质量为教学目标 传统的高中地理教学以提高高考成绩为目的,对地理实践能力的培养力度不够,导致我国高中生中出现高分低能的不良现象,一些学生对所学的知识无法和实践相结合,学到的知识在生活中也无法得到有效利用。为实现学生地理实践能力的提高,学校及地理教师要以提高学生地理读图能力和教学质量为地理课堂教学的目标[6]。如中国政区图像教学中,教师可以利用多媒体图像技术及文字技术,对我国黄河轮廓及长江水系图进行描述,将黄河轮廓比作“几”字,将长江比作“扇形网状”,利用多媒体图片技术将长江水系中的洞庭湖、鄱阳湖和汉江展现出来,加深学生对长江支流及其形状的印象,以此作为提高学生读图能力和地理课堂教学质量的有效措施。
6 结语
综上所述,在高中地理教学中应用多媒体技术,不仅有利于地理教学质量和效率的提高,而且有利于培养学生的地理实践能力。高中地理教学中主要应用到多媒体技术中视频技术、声乐技术、图片技术和文字技术,这些技术能够科学合理地创设出符合学生实际的地理情境,将地理知识更具体、更形象地展现在学生面前,让他们真实感受到地理的趣味性和实用性,激发学生对地理知识的学习积极性和主动性,有利于学生思维能力和读图能力的提高,有利于教师逐步提升自身的知识系统结构。
参考文献
[1]盛启红.浅析多媒体在高中地理教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(39):241-242.
[2]谭飞.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育,2015(6):105.
[3]张少华.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].中国教育技术装备,2015(11)):138-139.
[4]董应巍.多媒体在高中中国地理教学中的应用[J].经济研究导刊,2013(2):249-250.
[5]陈常兰.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].学周刊,2013(17):142.
[6]李震.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].中国新通信,2016(14):138.