【摘 要】在高中阶段的地理教学中,采用新的教学方法是提高教学质量的保障,传统的教学模式已不适应当前教学的发展要求,引用支架式教学方法十分必要。本文先就高中地理教学中支架式教学法的应用要点及搭建的原则加以阐述,并详细探究支架式教学实践的应用,以期借此为实际地理教学提供一定启示。
【关键词】高中地理;支架式教学;实践应用
课程改革背景下,将支架式教学方法与高中地理教学相结合,已成为创新地理教学模式的一个契机,这就需要教师在实际应用中与地理教学内容有效融合,为提高学生的地理学习质量和效率奠定基础。
1.高中地理教学中支架式教学法应用要点及搭建原则
1.1高中地理教学中支架式教学法应用要点
在地理教学中应用支架式教学方法,只有充分注重把握好应用要点,与学生的最近发展区相结合进行应用,才能发挥支架式教学方法的积极作用。教师要充分考虑学生的个体差异,个体差异因素的存在,学生的最近发展区也会不同,因此,教师要加强对学生学习的观察了解,动态化应用支架式教学法。
再者,要充分注重把握好支架的内涵,只有充分了解支架式教学法的内涵,才能与高中地理教学的内容有机结合起来。如果对支架内涵理解得不透彻,势必会影响支架式教学法的应用效果。支架式教学法的应用是促进学生知识意义建构的方法,学生知识意义建构后,要及时拆除支架。
另外,支架式教学法的应用需对教师角色准确定位。在应用支架式教学的过程中,要围绕学生开展教学活动,培养学生的核心素养。教师在实际地理教学课堂中起到辅导作用,结合学生最近发展区及课堂进行阶段调整支架,发挥教师的主导作用,这样才有助于提高学生的学习效率。
1.2高中地理教学中支架搭建原则
高中地理教学应用支架式教学法搭建支架的过程中,要注重按照教学内容进行,并与学生群体相结合,应用时需要为不同类型的学生搭建不同类型的支架,这样才能有助于提高支架式教学的质量。结合不同学生和教学的内容,帮助学生消化和把握地理知识点。再者,地理教学中,为学生搭建支架应按照最佳选取为基础,鼓励多搭建支架。对于总结性知识点,让学生建立完整的地理知识体系,就要选择搭建概念图支架归纳知识点,同时选择搭建图标支架,促进学生学习。
2.高中地理教学中支架式教学法实践应用
高中地理教学应用支架式教学方法的过程中,要与学生的学习情况相结合,并与地理教学内容有机融合,按照教学要求发挥支架式教学方法的积极作用,在实践应用中,可借鉴以下几点:
其一,在最近发展区的基础上搭建支架。在高中地理教学中应用支架式教学方法时,教师要加强重视,以学生最近发展区为基础和教学内容相结合,为学生搭建支架。最近发展区主要是学生在现有知识水平以及潜在发展水平之间的幅度,学生学习地理知识后形成了一定经验,在现有水平上得到了新体验,最近发展区是师生知识发展间的内部联系。采用支架式教學方法时,需要善于找到学生已有的生活经验及学习的知识经验,通过把复杂且有难度的地理知识,在支架式教学法的应用下帮助学生理解,引导学生达到最近发展区,促进学生更好地提高学习质量。
例如,在学习洋流分布规律成因的过程中,通过应用支架式教学方法,可让学生对学过的全球气压带及风带的分布图搭建支架。在学生现有知识点的基础上,搭建支架引导学生对地理知识产生新的认知。具体应用过程中,要引导学生画出全球风带的风向图,然后与洋流模式图加以对比,促使学生探寻两者间关系的差异,提高学生现有的知识水平。然后进一步引导学生学习地球自转会导致水平运动物体产生偏向这一规律,在这一知识点的基础上,建立洋流分布规律模式图,让学生探究这一成因。通过这样的方式,学生能从现有的知识水平基础上,向潜在的知识发展水平间跨越,从而提高学生学习的能力。
第二,拆除支架提高学生自主学习能力。支架的搭建和拆除都比较关键,学生在学习中积累的知识会愈来愈丰富,学生的学习能力也会因此提升,对地理知识点的理解能力也会不断增强。当学生独立完成任务时,辅助的支架需及时拆除,让学生养成自主学习的习惯。
例如,学习洋流分布规律的知识点时,可为学生展示大西洋及太平洋洋流分布图,为学生搭建支架,建立全球洋流模式图,逐步提升学生的能力。在学习过程中,学生个体差异大,要在鼓励学生在独立探索的基础上,采用小组学习的方式,通过交流探讨加深学生的学习印象,共同绘制全球洋流模式图,然后,教师要引导学生总结洋流分布规律,并在实际问题的解决中加以应用,如哥伦布两次从欧洲渡大西洋到美洲的时间不同,学生在理解之后应及时拆除支架,让学生自主学习。
3.结语
总之,在高中地理教学中将支架式教学方法加以科学应用,能有效提升学生的学习能力,培养学生自主学习的能力,这对提高地理课堂教学效率具有促进作用。希望上文对支架式教学法的应用研究,能对地理课堂教学的发展有所裨益。
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(温州市苍南县灵溪第二高级中学)