摘 要:高中地理的教学具有抽象性、复杂性,而地图相对属于具体化的教学方式,可以帮助学生更好的理解相关地理常识,因此学生学习地图知识是地理学习的基础。本文重点分析了现代读图能力提升的基本措施,探讨了读图培养的具体步骤。
关键词:高中地理;教学;分层;读图;情感
一、引言
地图的学习是高中生需要通过地理学习必要掌握的基本技能之一。可以从地图上准确的找到相关的信息,可以进行有效的分析,同时还可以进一步帮助学生更好的理解相关的地理知识等。然而在高中地理的教学过程中,学生的接受能力有限,很多的识图技能不能有效掌握,学生参与教学的主动性、积极性难以调动。因此需要选择更为积极的教学方式,从而实现地理识图教学的有效开展,因为识图能力是地理学习最为基础的教学内容,只有学习好怎样从地图上查找出有效信息之后,学生才能更好的开展高中地理的学习。
二、高中地理读图能力培养的具体措施
(一)高中生学习层次化
学生对地理读图能力的掌握都是存在差异性的。在高中地理教学的过程中,学生的差异性还是很明显的,一些学生对相关的读图技能知识不怎么感兴趣,学习主动性不高,久而久之,相关知识出现相互联系,因此,最终影响他们对相关知识的理解和掌握。对于读图教学,教师需要注重学生的层次性,在进行积极的教学方式之中,需要将学生对于读图学习的能力进行有效划分,使得教师对其进行整体化的了解和掌握,最终开展有针对性的教学方式和手段,同时这种学生学习有效的掌握可以帮助教师更为主动的分组教学,将学生分成读图学习的优等生、一般学生和学困生,这样可以在最后的地理学习小组的分组时,将不同层次的学生分在一组,让学生相互帮助,取长补短,实现最终的共同进步。
(二)读图教学情感化
地理读图教学过程中,学生可能遇到这样或者那样的问题,一些问题可能具有一定的难度,需要学生付出更多的时间和精力进行研究分析,然后这样的教学过程对于一些地理教学的学困生来说,可能出现一些畏难情绪,他们在教学过程中需要我们教师进行进一步的鼓励,融入更多的情感教学方式,给予他们更多的思想动力,这样才能帮助他们实现最终的读图学习动力。例如地图的识别涉及到各种地貌的表示形式,需要学生有效的记忆,一些学困生在学习的主动性将大大降低,因此需要进一步构建现代化的地理教师对学生情感教学的融入,帮助学生重拾学习相关知识的信心和主动性,时刻关注学生的学习状态变化,对出现有畏难情绪的学生给其重点的帮助,及时解决学生在学习这一部分内容中的问题和困难。
(三)实施分组化教学
就是需要在高中地理读图的教学过程中实现学生的有效分组讨论,因为学生需要进一步构建研究的氛围,一个学生自己的能力和学习知识面是远远不够的,多个学生可以在一个问题的研究上相互取长补短,实现优势互补,不同的学生进行有效的分工,最终将查找到的结论进行讨论研究,最终形成学习小组的探讨方案。这种分组化的讨论使得班级的每一个学生都必备参与到读图的相关讨论之中,学习的主动性被倒逼出来,教学氛围的营造促使学生参与的主动性、積极性进一步提升。在等高线的教学过程中,教师可以设置相关的教学问题,让学生其讨论和分析。例如:地图中相关山脉的高度、平原的海拔怎样进行查找和计算,都是可以通过等高线进行分析的,另外在等高线与高中数学中的梯度概念是类似的,让学生将两者进行有效对比分析,学生需要进一步分组进行讨论,等高线的概念才能有效掌握。
(四)开展多元化评价
针对相关的问题,学生最终给出了自己或者是学习小组的结论。这时候就需要教师进一步给出最终的点评,让学生进一步认识到相关问题的最终结论。教师的点评需要多元化进行,首先最为基本的就是在学生结束所有的讨论之后,教师进行最终的问题讲解,给出一些结论性的东西,这样可以帮助学生更好地开展学习和理解。其次,还可以在学生讨论过程中,分别给予相关的引导。最后,还可以借助网络平台,将自己的一些结论性的内容通过微信群、QQ群进行公布。这些多元化的教学评价可以实现学生对地理读图学习的兴趣。
三、高中地理读图学习的基本步骤
(一)认识读图的实施程序
高中地图的识别相对较为简单,都是最为基础的常识。首先需要高中生进一步掌握相关图例,见到不同的图例就知道它们表示的意义,让学生形成对图例和信息的对应,这是地图识别的基础。其次需要掌握地理学习中的一些常用图,例如分布图等需要有进一步了解。最后需要进一步培养学生使用地图进行高中地理学习的习惯,这就是一个高中地理良好习惯的养成,将一般的地理学习的落脚点放在地图的识别上,同时学生在读图学习的过程中,需要进一步掌握相关空间想象能力,将平面上相对抽象、复杂的图标转化成具体空间感的地理环境。这一环节十分重要,是实现读图能力的最为关键的一个步骤。
(二)地图分析素养的构建
认识地图上相对应的标示是基础,下一步根据地图进行相关信息的获取和分析,这是我们需要通过地图得到的信息,也是我们学习地图的主要目的之一,将图上的信息进一步发掘出来,这样我们就可以得到相关的地质特点等重要数据。这一步需要学生进一步按照读图的基本要求进行,主要就是根据自己的需要筛选出需要的一些信息和数据,在这一步骤中,教师需要对相关的识图知识进行总结归纳,不断实现学生的触类旁通,由于地图的识别具体层次性,需要教师从简到繁进行教学,这样学生接受起来相对容易一些。
四、结语
因为初识地图,学生的接受能力毕竟有限,地图识别需要高中地理教师融入更多的情感和精力。不断提升学生参与读图学习的积极性和有效性,这样才能帮助学生更好的掌握读图技巧,实现地理知识的有效学习。
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