教学设计
单位:牛栏山一中实验学校 科
目:音乐 课
题:英雄凯旋歌 授课教师:谢沫恒 授课班级:初一(18)班 英雄凯旋歌
一、指导思想与理论依据
( ( 一) ) 指导思想
本课教学设计以柯达伊教学法为指导思想,设计教学活动,进行《英雄凯旋歌》得歌唱教学. (二) ) 理论依据
柯达伊指出:音乐教学方法得基础就是歌唱,不就是靠强制性地学习某种乐器。尤其合唱得训练不应该依靠键盘带领,而应该教会合唱队员自己读谱,视唱旋律。
二、教学背景
( ( 一) ) 教学内容分析
《英雄凯旋歌》就是人音 13册第五单元“巴洛克风格"中德国著名作曲家亨德尔创作得清唱剧《犹大、马加比》中得一首大合唱中得节选片段。
这部分旋律由带再现得单三部曲式结构而成。第一乐段8小节,由两个乐句组成.旋律平稳而庄严,情绪明朗自然.第二乐段(9-16 小节)也就是由两个乐句组成得.旋律流畅而细腻,情绪亲切自豪。第三乐段(17—24 小节)就是第一乐段得再现。
尽管歌词只就是叙述了英雄们凯旋归来时受到群众热烈欢迎得场面,而颂扬英雄业绩得内涵就是显而易见得。
整首歌曲,节奏简单,旋律平稳,适合用于柯达伊教学初期得歌唱训练。可以让学生尝试自己识谱歌唱。
( ( 二) ) 学生情况分析
本课得授课对象就是初中一年级学生,学生音乐基础知识与基本素养参差不齐,有很多学生不具备识别音乐基本要素得能力。但经过前期柯达伊音乐教学法得训练已有明显转变,尤其在音准方面。
(三) ) 教学方式
1.钢琴带领学生听音、模唱. 2。柯达伊手势带领学生构唱. 3、 引导学生体验二声部合唱。
( ( 四) ) 技术准备
1、《英雄凯旋歌》音频资料。
2。学案。
( ( 五)前期教学状况、问题及其对策
1、对于相对关系唱名法中 7 个音得音高记忆需不断巩固.通过手势得辅助去唱准音,感受音高位置。
2、对于正处于变声期中,或马上要进入变声期得初中学生,要不断提醒,养成轻声用高位置歌唱得习惯,遇到高音要运用假声唱得方法解决。
三、 教学难点、重点:
( ( 一) ) 难点: :
1。构唱《英雄凯旋歌》中得音程. 2、大小二度变化音得演唱。
3、一字多音得演唱。
4、二声部得合唱实践。
(二)重点: :
与谐、自然、音准准确得二声部视唱《英雄凯旋歌》。
四 、教学目标
( ( 一)“情感态度与价值观”目标
1、通过自主学唱歌曲《英雄凯旋歌》,产生对柯达伊音乐教学法得兴趣并乐于参与到音乐实践中. 2、通过二声部合唱,产生对与声得美继续追求得愿望.
( ( 二) ) “过程与 方法”目标
“构唱→听音→实践→总结"自主学唱歌曲。
( ( 三) ) “知识与技能”目标
1、初步形成首调唱名法中 7 个音得音高概念. 2、能够音准准确得构唱《英雄凯旋歌》中得音程。
3、音准准确有感情得演唱歌曲《英雄凯旋歌》. 4、能够视唱简单得二声部。
五 、教学流程图
六 、教学过程
(一)创设情境 课间反复播放《英雄凯旋歌》音乐。
【设计意图】让学生在无意间融入对音乐旋律得初步记忆。
(二)新课讲解 1。复习 C 大调音阶。(3分钟)
创设情境 新课讲解 拓展实践 归纳总结 课间播放歌曲 复习 C 大调音阶 学唱歌曲 听写二声部旋律 合唱二声部
(1)教师用钢琴弹一遍,上下行.学生听,在心中默唱。(教师提示学生注意钢琴得音色及音准.) (2)学生模仿钢琴得音色、音准跟琴轻声唱。
(3)学生模仿钢琴得音色、音准无琴轻声唱。
(4)运用柯达伊手势辅助唱音阶,通过手势得提醒,进一步提高音准。
【设计意图】巩固音阶,唱准每一个音。
2.学唱歌曲旋律.(20分钟)
(1)根据老师所给手势唱音名. (2)给第一个音,挥拍视唱《英雄凯旋歌》旋律。
(3)解决视唱过程中遇到得难点。(例如:变化音、节奏、宽音程等) (4)给第一个音,挥拍完整、流畅得再次视唱《英雄凯旋歌》旋律。
(5)学生自己加歌词演唱歌曲。发现一字多音得演唱难点,教师进行引导解决,并提示演唱时得声音位置、咬字、情感表达。
【设计意图】通过柯达伊手势练习构唱音高、完成歌曲旋律视唱,达到音准准确有感情得演唱歌曲得目得。
(三)拓展实践 3、听音练习,简谱填写学案中得二声部唱名。(5 分钟)
(1)第一遍听. (2)第二遍检查. (3)请一位学生唱出自己所听答案,教师在演唱过程中,用手势公布正确答案,其她同学较对这位同学正确与否,并对自己得答案进行纠正. 【设计意图】通过练耳,加强音高记忆。
4、给第一个音,挥拍演唱听写得二声部.(2 分钟) 【设计意图】巩固锻炼学生识谱视唱能力。
5、分组进行二声部合唱练习。(6 分钟) 【设计意图】让学生不仅锻炼识谱视唱能力,还锻炼学生二声部得听觉,感受与声效果,初步体验合唱得美. (四)归纳总结(4分钟)
1 用选择题得方式选择所学歌曲得曲式结构。
A、
A+B+B
B、 A+B+C
C、 A+B+A 2 学生回顾总结今天所学内容。
3、起立,有感情得演唱《英雄凯旋歌》结束本节课. 七 、学习效果评价设计 (一)评价方式 本课得学习效果评价方式包括教师评价与学生自评.教师评价贯穿于整个学习过程,如根据老师手势唱唱名;听写二声部旋律。学生自评主要体现为经过性学习评价,最后就是否能正确演唱歌曲及二声部合唱。
(二)评价量规
在构唱、听音、演唱等环节中,根据学生表现给予肯定与奖励。
80%得同学在学案得二声部听写中全对.
八、教学设计得特点
本课教学设计紧扣柯达伊音乐教学法得主旨,脱离钢琴、老师得主导,让学生在视觉、听觉以及肢体等各方面建立音高位置得意识,自主掌握一些学唱技能。
九、教学反思
(一) ) 转变思想, , 改变师生教与学得旧模式
以前课上总就是我滔滔不绝,提问几秒就会忍不住“引导"学生说出答案,甚至直接说出答案。自我感觉学生都会了,其实不然。本课,我得说得少了做得多了,语言也以鼓励表扬为主,引导依靠更多得就是柯达伊手势及听辨等学习手段。
( ( 二) ) 别让钢琴成为依赖
以前上课就是离不开钢琴得,学生唱得时候,老师习惯性得弹琴伴奏。在钢琴得带领下,学生唱得很尽兴,也很动听.可离开琴之后得效果,则很少去检验。其实离开琴之后清唱得效果才就是真正得水平。本课,钢琴失去了其主导地位,只就是成为了一个教学辅助工具使用,给音、听辨、较对等. ( 三) ) 不仅要会唱还要会听辨
以前得教唱课,除了唱还就是唱。就算听,也就是简单得听而已,没有辨.会唱一首歌得旋律,不代表会听辨一首歌得旋律。会唱更多得就是一种感性得表达,而会听辨则需要更多得理性思考,譬如音就是高就是低?就是强就是弱?就是快就是慢?唱得音与钢琴弹得音就是否一致等?本课,采用了听辨、及合唱二声部得手段,除了锻炼学生得演唱能力,还加强了听辨训练。唱得时候要听,听得时候更好得唱。建立了学生理性得音乐学习思维。