优秀作品奖。
教师总结:课题的训练使学生应用到专业知识比如人机工程学、材料工艺学、产品设计程序与方法等,注意体验真实的人机尺寸和用户情景。在整个课题进展过程中,学生综合学习应用了家具设计相关的木工制造原理、构造节点及用户研究的相关方法,了解了结构与技术对于工业设计的重要性,是一次很好的教学实践案例。部分设计对产品的加工工艺的可行性和产品的可回收再利用的问题考虑有欠缺。
四、教学改革的相关意见
笔者针对工业设计专题设计课程存在的问题,在教学内容和方式上进行了以下探索。
1.教学组织管理方面。专题研究课程作为特色课程应该具备相应的开课条件,比如可供讨论的大桌子、可供上网的几台电脑,以及可供简单模型制作的台钳、台钻、刨床等。这样有利于学生快速综合利用教学设施进行创造。本门课开设场地可以是学校和实训基地相结合的方式。武汉教育资源丰富,家具制造业发展迅猛,因此相应的专题研究课程实训基地容易解决。
2.课堂制度方面。严格规范课堂制度,不允许缺课、迟到、早退。当然也包括对作业的完成度和完整度的规范。比如阶段性的教学完成质量应该有严谨的时间表和评分标准。任课教师可以根据教学特点调整教学安排,学生也可以在一定范围内合理调整自己的时间,这也是培养学习能力的重要方式之一。
3.学、教、研、产。目前的市场在逐渐分化,小众市场加快形成,越来越多的产品被贴上“私人用户化”、“可定制”等标签。专题研究课程不仅要对过去所学知识技能进行一次模拟总结,也是进行特定专业方向性的一次训练。笔者针对工业设计的专业特点,将诸如价值取向、文化艺术、生态环保等教育理念灵活穿插于专题研究课程讲解中去。比如:进行汽车课题设计时,我们邀请具有工科背景的教师开设主题讲座。一方面是拓展知识体系,更重要的是启发创意思维,学生能从产品的实际出发,设计适事、适物的整体方案。比如,在20世界50年代,汽车的车门系统是一个微不足道的设计任务,需要置入门内的东西只有车窗摇柄机构和车门锁。今天,我们的车门系统变得极其复杂,这个系统不但包括车窗车锁,通常还有马达机构,电路连线、扬声器、灯、空气通风口,甚至还有安全气囊。这些都意味着对学生和教师提出更好的要求。工业设计专业融合美学、科学、艺术、技术于一体的复合特点,特别是在专题研究这类课程中体现突出,教学过程中可能会涉及到诸多现实的技术壁垒,这些知识在普通教学活动中很难展露。再如家具专题,可以组织去家具生产加工基地参观,安排实训基地的工艺师、资深设计师小范围授课,实现零距离的实践性教学。产、学、研的模式建立有助于完善专题研究课程的学术成果和学术交流。
五、结 语
本课题围绕创新性原则,针对教学组织管理方面、课堂制度方面、产学研等方面,对工业设计专业专题研究课程的教学改革进行逐一阐述。创新设计以人为本,从小抓起,各级各类学校应该要着力培育创新设计的自信心、想象力和创造力。
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作者简介:
胡俊,武汉工程大学邮电与信息工程学院讲师。研究方向:工业设计及理论研究。