创新教育是一种新的教育理念,新课标向我们教师提出了更高的要求,在教学中根据新课标的要求,积极投入探索、实践。通过新教材的教学,我深深体会到了创新的甜头,取得了初步的成果。我的做法是:
一、激发情感,引发学生兴趣
学生的认识活动是在一定的情感诱发下产生的,而在情感动力的发挥,往往是要靠自身的情感来激发,因此在教学中要特别重视注意发挥自身的教学情感,通过生动的语言、动作和神情给学生以亲切、信任、尊重之感,形成师生情感交融。作為教师在教学中除了认真钻研教材外,还要努力做到在备课中要从学生的年龄特点、认识水平、现有知识实际出发,并在教学过程中注意教态亲切自然、语言准确规范、有条不紊、形象生动,特别关注那些对学习上有困难的学生,帮助他们树立自信心,和他们交朋友,使他们充分感受到学校的温暖。特别是对于刚刚入学的孩子来说,教师用母亲的胸怀来关爱这些孩子将对他们今后的学习产生很重要的影响,所以以教师之情,诱发学生之情是引发学生学习动力的关键。
记得刚参加工作的时候,上课我总是板着脸,认为不能给学生好脸,也不能轻易地表扬学生,否则教室里会乱套,所以每次上课总是对学生横挑鼻子竖挑脸,即便是回答对了也要挑些毛病出来,结果学生的学习积极性一直调动不起来。上课举手发言的学生很少,记得有一次我问了几个问题竟没一个人举手,课堂的气氛沉闷,局面尴尬,我内心特别不是滋味,很想冲他们发火,可是转眼一想,如果这样做学生就更怕举手发言了。也许对我的课就会产生厌烦的情绪,于是我改变态度,笑着鼓励孩子们说:“这几个问题虽然比较困难,但我相信小朋友们只要肯动脑筋是能够回答出来的,不要怕说错了,说错了老师也不会怪你们的,现在我们分组讨论一下,把你们讨论的结果告诉我好吗?知道多少就说多少,每组说出一部分,合起来不就全面了吗?”学生听了我的鼓励,看着我的表情,疑惑的小脸看着我,渐渐举手的人多了,最后问题得到了圆满的解决。事后我想了许多,对过去那样硬帮帮的面孔进行了深刻的反思,我觉得是自己的冷漠态度和学生产生了隔阂,同时也使学生产生了情感障碍,把自己推向了学生的对立面,增加了教学的困难。
从此以后,我特别注意在教学中诱发学生的学习情感,激发他们内在的情感,多表扬,多鼓励,特别是那些在学习中有进步或有创新方法的学生,不仅在班里表扬,评出数学小能手,还在学期结束的成绩单上反应出来,并在教学中充分应用小组讨论,针对经常出现的数学问题进行讨论,展开争论,学生渐渐喜欢上数学课了。
二、启发思考,授之方法
要使学生掌握数学知识,提高能力,教学中注意让学生自己发现知识,使学生思维能力得到训练是很重要的。
在低年级教学中要重视学生求异思维的培养,培养他们敢于发表自己不同的见解和不同的思维方法。例如:要求学生根据条件补充问题,先出示一幅画有孔雀的图,孔雀告诉我们有这样几个条件,如果你能想出不同的问题,它就开屏。有31本科技书,有16本连环画,27本故事书,一学生补上“科技书和故事书一共有多少本?”另一学生补了“连环画比故事书少了几本?”还有学生补了“故事书比连环画多了几本?”还有学生补了“三种书一共有多少本?”每补充一个问题就在孔雀的后面贴出,并说还可以提出问题吗?学生领悟到还可想出许多问题,于是又补了“科技书和连环画一共有几本?”等等,我指着黑板上学生补的问题,肯定了他们积极思维的结果。孔雀开屏了, 好漂亮的孔雀,这是我们大家智慧的结晶。
要使学生学有效果,还必须授之以法。例如在数学规律的教学中,针对低年级的学生按此规律填数有一定困难,我就设计了一幅庆祝六一节布置教室活动的画,引导学生仔细观察找规律。彩旗是怎样布置的?纸花是怎样布置的?小朋友们是怎样围成圈的?再例如:2、4、6 、……先启学生观察每两个相邻数之间有什么规律,学生找出了2和4之间相差2,然后让他们按规律进行填数。在此基础上,又用找规律的办法,迁移到自填5、10、15 、 ……学生较快地填出了正确的数,并学会了找规律。
三、动手操作,亲身体验
数学知识比较抽象,必须让学生在许多感性认识的基础上逐步地获得。运用学具,加强学生的实际操作,丰富学生表象,起到了由具体至抽象的桥梁作用。低年级数学教学中让学生操作是必不可少的,也是特别重要的环节,让学生在学习过程中通过动眼、动口、动手、动脑,让各种感官参与活动,以加深对知识的探究和理解,学会学习。在教“钟表的认识”时,为每个学生准备了模拟的钟表,并要求回家和爸爸妈妈一起做一个钟表,初步感知钟表,在课堂教学中动手演示。比如:12时,分针在什么位置?时针在什么位置,根据现在的时间,再过1小时是什么时间?过两个小时是什么时间……等等的练习,全班学生都比较扎实的学会和掌握了这部分知识。学生经过自己的努力,得出正确结论时,能让学生感受到学习成功的喜悦。
总之,创新具有启发性、挑战性,能引起学生兴趣的问题情境,根据学生学习的生活经验和教学要求开展教学,思维就能化繁为简,学生就可在求异中不断获得解决问题的简捷方法,并逐步趋向创新。从而使“培养学生的创新精神和实践能力”从理念变为现实。