教师还在采用传统的灌输式教学模式,当然这种方式在某些大学来说是为了课堂教学效果评价需要,而非为了学知识需要,这就需要学校要改革教学评价体系与制度。灌输式教学的结果是学生上课情绪不高,产生困乏等表现,课后则死记硬背、不加理解的学、为考试而学习。作为工业设计的学生,人机工程学固然是很重要的课程,但也不可能使学生完全系统地掌握人机工程学各个方面的内容,因此,教学中要注重人机工程学观念的培养,注重人机基本概念、内容、方法在设计实践中的灵活应用能力培养。人机工程学课程性质本身来说其实践性亦强。怎样通过人机工程学的课程教学让学生理解怎样设计才能达到想要的设计结果,就是将理论知识如何转换成实际应用。
5 应用型人才人机工程学教学体系构建
应用型本科课程体系是以技术体系为依据的课程内容体系,强调理论的应用性,实践内容的可行性、实用性。实践教学与理论教学应相辅相成,人机工程学课程实践教学体系则根据知识体系进行系统的构建。根据多年的教学积累,人机工程学的教学内容从四个知识单元分解为多个教学模块和实践模块。表1为节选的部分教学内容体系构建。
根据工业设计专业特点、教学大纲要求确定教学的重点,依据多年教学经验的积累、学生课程反馈确定教学的难点。表中所列教学方法为该章节主要方法,教学中仍有其他方法使用;教学过程中“故事”“实例”“案例”根据当时最新事件进行,如果没有与人机相关的事件则按计划事件进行,这是因为一是提高学生关注时势新闻、了解前沿动态;二是可使授课按计划顺利进行。特别是对重点内容须要采用多种教学方法与手段交互进行,这与本课程的“人的注意力”问题有关,避免学生产生“疲劳”感。
教学中开展的实践实验课程内容能够提高学生学习的兴趣,避免了枯燥的理论说教,也提高了学生的动手能力,且人机工程学应用于实践设计的能力也是应用型人才培养的目标之一。
知识的学习并非三段式:理论→讨论→实践。而是理论、实践、讨论、情境设计等交互进行。具体教学过程实施模型如图1所示。
6 实践应用效果
以应用型人才培养为目标,工业设计专业积极探索教学改革之路,为提高人机工程学的教学效果,教师与学生面对面地交流,改进教学体系,精选教学案例,课堂上多种教学方法与手段并用,在2012级的授课中实施了此教学体系与教学过程,取得了较好的效果,学生总体素质提高。通过课题设计、学生讲解、小组合作等实践锻炼,提高了学生的语言表达能力,加强了协作精神,提高了设计思维能力,2012级学生李然然的作业人性化雨伞设计获得了2014年全国大学生工业设计大赛黑龙江赛区一等奖。