篇一:身残志坚人物事迹
身残志坚人物事迹
在××*市第二中学高三(7)班的课堂上,坐着一位不同寻常的同学——××*。他的左耳听力只有90分贝,右耳听力在80分贝左右。好比说,汽车的高音喇叭在他耳边鸣叫,也不会给他带来很大的影响。对他来说,这世界几乎是一片宁静,他从未享受过抑扬顿挫的旋律,只有黑板上老师那时时刷新的板书才能给他带来不断的向往。然而,生理的缺陷并未能阻隔住他求知的欲念,他身残志坚,的学习成绩却总是名列班里前茅,让听力健康的同学好生羡慕。××*刻苦学习的事迹被媒体公开报道后,引起了社会更多的关注,省聋哑学校的专家表示,他的表现是全省同类型少年中极优秀的。。有声的世界黯然失声了。
看着什么都不知道的孩子,看着孩子那张与同龄人一样充满憧憬的笑脸,宋乃平夫妇心中的希望永远不会泯灭。
转眼间,××*7岁了,这是大多数孩子接受启蒙教育的年龄,可他连“妈妈”这样的词都听得含糊不清。家里人便尝试着叫孩子发音,指着实物大声喊着教孩子。他们带着××*到郊外,捉些虫子让他辨认,然后告诉这叫什么。指着柳树,读着树名,让他学口型。一些正常孩子可随口说出的单词往往要教××*练上几百遍。后来在亲友的指点下,他们来到南京“爱德华聋儿康复中心”,让××*接受“中心”的康复培训。一年后,××*的语言能力有了明显的提高,能用简单的语言来表达自己的要求。孩子能讲话,这让宋乃平夫妇内心得到了一些宽慰,同时更让他们平添了几份信心。
能不能让孩子接受正常的教育,这对××*是个考验,对他们夫妇也是场挑战。
××*很理解父母的心思,更感激社会给他的帮助,学习格外地用功,依赖微弱的听力来辨别教师口型,坐到了正常孩子的课堂上。下课了,他借来同学的笔记反复核对,尽量弄懂自己没清楚的部分;放学了,他还要请老师再给自己解释一遍上课内容。每到考试前,他复习的时间要比别的同学多几倍。刚进初中时,老师讲课速度较快,题型也不适应,一度产生过急躁情绪,他便用古人刻苦学习的事迹来砥砺自己。有年冬天的晚上,外面飘着鹅毛大雪,街上行人渐稀,各户已闭门入睡,有道数学题难住了××*,他坐卧不安,一人步行找到老师家。当老师开门看到雪人似的学生时,连忙心疼地将他拉到了屋内。在小学和初中学习阶段,××*各科成绩均列班级前茅,语文和数学的成绩在95分以上,多次被评为三好学生、品学兼优生。
××*虽然耳有残疾,但却是个内心充满奋进精神的孩子。他喜欢足球,总觉得从中可体味和借鉴竞争的精神;他把一些残疾人成功的事例抄录在自己的笔记本上,以此来不断地激励自己。
××*市第二中学校长燕云景介绍说,××*现在的学习成绩到这一步很不容易,双耳几乎失聪的孩子能在高中段成绩保持平稳进步很少见。他的家长也付出了常人所不能做到的努力。
××*现在的这个班级是特长班,学校是在他和家长的再三要求下调整的。他自己认为到全年级竞争最激烈的班上学习,可不断激发自己的学习热情,给自己加压,给自己提速。
篇二:身残志坚的名人事迹和励志故事
身残志坚的名人事迹和励志故事 发表日期:
2013-12-01 13:36