摘 要:随着人口的急增,生活需求的扩大,以及工业的迅猛发展,人类赖以生存和发展的环境受到污染,生态遭到破坏,环境问题已成为当今人类面临的全球性问题之一,引起了世界各国的普遍关注。环境问题的实质是发展问题,要实现人类同环境的协调发展,就要走可持续发展的道路。作为教育,应当义不容辞地承担起让世人关注环境问题,关注人类与环境协调发展的重要任务,开展“可持续发展教育”。
关键词:环境;可持续发展;中学地理教学
以人地关系为主线的中学地理教育,其内容及其思想体系在很多方面与可持续发展教育是吻合的,比其他任何一门学科都更具备可持续发展教育的资格,成为中学开展可持续发展教育的重要阵地。因此,培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观,就成为中学地理教育的主旋律。为此,我们要在中学地理教学中,渗透可持续发展的思想,培养学生的可持续发展意识。
一、可持续发展教育的内涵
20世纪80年代中期至90年代初,世界环境发展委员会于1987年发表了《我们共同的未来》的报告,报告给出了可持续发展的确切定义:可持续发展是既满足当代人的需求,又不损害后代利益的一种发展模式,它是一个综合性概念,其内涵概括起来有三点:生态的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。可持续发展战略是指保护资源、保护环境、保护自然,社会平等,生活质量和文化受到尊重以及多样性等。可持续发展教育包括通过对自然的认识以及人类发展观的进步,促使人与人之间的关系、人与自然之间关系的调整,改变人类自身的道德观、价值观取向和行为方式的变革,改变经济、社会发展战略。它不仅要求人们珍惜资源,爱护环境,还要求人们改变传统的生产和消费观念,在经济增长的同时,提高经济的增长质量,满足人们工作、食物、饮水、卫生、能源的基本需求。因此可持续发展教育即使在不同的国家,不同的地区,不同的学校,也拥有许多共同的主题,如生物多样性与珍稀动物保护,物资与能源的循环利用,城市垃圾的处理,交通发展与大气污染,城市化对农村耕地、农民生活的影响,工农业生产与环境污染,寄生虫与传染病,卫生及食品污染,社会公平等。
二、在中学地理教育中渗透可持续发展思想的几点思考
1.深入挖掘中学地理教材中的可持续发展内容,进行可持续发展教育
中学地理教材是在地理教育中渗透可持续发展教育的主要依据之一。依据教材在教学中渗透人口、资源、经济与社会的可持续发展教育,使学生明白人口持续发展是可持续发展的核心,资源的可持续发展是可持续发展的前提和基础,经济可持续发展是可持续发展的核心内容,社会可持续发展是可持续发展的终极目标。在教学中要把这几个方面联系起来,作为一个有机的整体。中学地理教材中可持续发展的内容丰富具体、系统完整,主要内容有:资源环境与可持续发展。教材分别从以人类为中心的宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境着重揭示人类与自然的关系,培养学生形成正确的资源环境与可持续发展的观念;经济与社会可持续发展。教材讲述人类的生产活动与地理环境、人类的居住地与地理环境、人类活动的地域联系等,讨论了人类活动与环境的关系,探讨了经济与社会可持续发展的问题;人类面临的全球性环境问题与可持续发展战略。通过介绍环境问题的表现、分布特点及产生的主要原因,增强学生对于解决环境问题的紧迫感和责任感,使他们懂得由于人类片面追求经济发展产生了上述问题,造成了不利于可持续发展的严重后果;人地关系思想的历史发展及可持续发展的概念、原则和可实施策略,使学生对可持续发展的认识上升到理论的高度,既对前面进行归纳和总结,又可激发学生为可持续发展作出贡献的热情。
在学习这些内容时,还要注意以下两点,一是要强化人地关系,突出学科的应用性特色。二是要增加新的地理观念和学科思想教育的内容。为适应可持续发展的需要,应在地理教学内容中增加对学生进行正确的地理观念以及新的生产观、消费观、发展观、价值观等的教育内容。
2.在中学地理教育中渗透可持续发展教育,要建立一支高素质的地理师资队伍
可持续发展目标的实现要通过教师来实践。在教学过程中教师起到主导作用,在实现学生主体地位中起到关键作用,教师的可持续发展教育的认识、观念和态度都会直接或间接地影响到学生的意识、态度和行为。因此,要把握可持续发展教育,教师必须具备优秀的教学品质、道德规范、心理素质和扎实的专业基础、较高的教学水平,还应积极掌握和充实新的理论性知识,应不断了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态,提高自身的可持续发展的意识,以便于更好、更快地培养学生的可持续发展观。除此之外,作为地理教育的工作者,在地理教学活动中,应注意教育学、心理学等学科领域内的新思想、新观念,以便在教学中恰当借鉴利用其研究成果,产生更好的教学效果。因此,学校要为教师的进修培训创造条件,努力提高地理教师的专业水平和职业道德修养。而中学地理教师也要加强自身可持续发展意识的理论意识,接受继续教育,广泛参与学术交流活动,开阔视野、拓展知识层面,在教学研究与交流中寻求有利于中学生可持续发展教育的教学理念与教学方法。
3.在中学地理教育中渗透可持续发展教育,要采取多种教学方式
在教学内容和教学组织形式确定的情况下,教学模式、方法是教学过程的核心部分,是完成教学目标的保证。要完成地理教学目标所提出的新任务,不是任何一种单一的教学模式、方法所能承担的,而是需要多种教学模式、方法所组成的结构体系共同完成。所以我们要探索多种地理教学模式、方法,使它们在实现地理教学新功能中发挥优势,最终实现完全贯彻可持续发展的教育目标。
(1)发挥多媒体的作用。在课堂教学中广泛使用多媒体技术,它能将图像与声音有机结合起来,充分调动学生的各种感官,可以发展学生的形象思维能力,培养学生的创造性思维能力。另外,多媒体技术还可获得迅猛增长的地理信息,能在短时间内将大容量的地理信息迅速传递给学生,对可持续发展教育起到事半功倍的效果。因此,充分有效利用多媒体教学工具,可以增大教学活动容量,改进和更新教学方法和手段,激发学生接受知识、思考问题的热情和兴趣,圆满完成地理教育工作者的时代使命,最终贯彻可持续发展思想。
(2)改变传统的讲授法,多用讨论的方法,加强应用性。中学地理教育最常见的、最普遍的方式是课堂教学,课堂教学必须改变过去单一的“满堂灌”的传统教学模式,而采用开放式的教学模式,使学生在轻松的环境中积极主动地学习,学会评价自己和他人在社会中的行为是否与环境和谐。在讨论主题的选择上要以人地关系为主线,突出地理应用的特色,以地域为依托,在具体的地域范围内,让学生运用地理基础知识和原理,对环境与经济、社会的发展综合考虑,分析、解决区域地理问题,但要避免只从消极方面对人类活动加以限制,而要从积极的角度指出人与自然持续发展的方向,从而实现区域的可持续发展。通过学生的积极参与讨论,使学生懂得人类活动对环境造成的影响并预测环境对人类的反作用,并尝试提出如何正确地调控人类自身的生产和消费的活动方式。
4.发挥课堂外的效用,走出课堂,进入社会
通过地理第二课堂和地理调查实践活动,以培养学生参与可持续发展的责任意识和实践能力为目标,创造地理活动课程新模式。从《中国21世纪议程》对青少年参与国家和地区可持续发展的领域和要求看,地理教育不能仅仅局限于课内、校内,而应走向社会,采取行动积极参与。所以地理活动课程应成为地理教学模式体系的重要组成部分。按照《中国21世纪议程》对青少年参与可持续发展的要求,新的地理活动课程应以参加地区环境保护和地区发展规划为主要内容。活动课程的模式可分两类:一类是校内活动模式,如举办环境知识竞赛;利用壁报、广播等信息渠道宣传环境知识和环保意义;举行家乡环境治理和建设发展问题的研讨会等。另一类是走出学校,组织以调查家乡环境问题和经济建设发展为目的的实践活动;在地方有关部门的支持下,组织学生代表参加地方有关持续发展方面的社会工作,如列席听会、发表见解;定期组织一些初级的环境保护工作,如环保宣传、绿化街区、清理城市“白色污染”等。
地理活动课程不仅可以丰富学生的课余生活,扩大地理学习的信息量,培养学生的地理学习能力、地理技能和地理实践能力,更重要的是使学生学会关心、参与解决家乡的人口、资源、环境与发展问题,强化学生参与可持续发展的意识,培养21世纪合格公民和建设人才所必需的地理修养和素质。但地理活动课程往往受应试教育的冲击而在学校教育中处于不利地位,这就需要各级教育行政部门的领导转变观念,科学评价教育质量,为在素质教育中居重要地位的地理活动课程各项任务的完成创造必要的条件。
可持续发展是一个永恒的综合性的研究课题,可持续发展战略的实施,需要全人类长期的努力,即,它需要公众意识、全民参与。今日的学生就是明天的生产者、决策者,具有强烈的经济可持续发展意识的学生,作为群体将会对未来社会和经济发展产生巨大的影响和作用,而中学地理教学是传授可持续发展知识,培养学生具备可持续发展意识和能力的重要手段和途径,因此中学地理教学在促进可持续发展战略的实施中将发挥不可替代的作用。
参考文献:
[1]王恩涌,等.人文地理学[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]杨德军,刘继忠,王民.可持续发展与中学地理教育相合的理论思考[J].中学地理教学参考,2004(3).
[3]地理课程标准研制组.普通高中课程标准实验教科书.人民教育出版社.
(作者单位 安徽省宿州市宿州学院附属实验中学)