摘要:高职院校校园文化建设是提升学校办学质量的关键因素,职业院校的校园文化建设必须融入产业文化,在产业文化育人视角下,加强高职院校校园文化建设具有十分重要的现实意义。本文探究产业文化育人在高职院校校园文化建设中的作用,分析当前高职院校校园文化建设存在的问题,针对高职院校校园文化建设的现状提出高职院校校园文化建设的对策,从物质文化、精神文化、制度文化和活动文化四个方面,将产业文化融入高职院校校园文化建设,突出高职院校的职业性办学特色。
关键词:产业文化;高职院校;校园文化
2019年2月13日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,《方案》中强调了产教融合的重要性,通过促进产业和教育的深度合作提高人才培养质量,产教融合中很重要的一部分就是文化的吸收和融合。校园文化是学校物质文明和精神文明的集合体,是职业院校建设的重要构成要素,在培育校园人文情怀、促进和谐校园的建设、激发学生主动性和引导学生积极行为等方面具有十分重要的作用[1]。产业文化是由产业精神、经营哲学、价值观、制度、行为模式、组织和品牌形象等元素构成的物质和精神互为整合的生产性文化系统。职业院校要积极探索专业教育融入产业文化,研究职业教育产业文化育人的途径与方法,在职业教育过程中形成具有专业特色的校园文化,促进文化育人,使高职院校在产教融合、校企合作方面不断深化内涵。
一、产业文化育人在高职院校校园文化建设中的作用
高职院校校园文化可以表现为学校师生的精神面貌和文化氛围,并且能够促进师生提升素质的内在精神动力,是高职院校涵盖办学理念和核心竞争力的一种群体文化。在产业文化育人视角下建设高职院校校园文化,就是高职院校在办学过程中将产业文化融入到校园文化中,通过文化建设的一些方式方法形成具有产业特色的校园文化,然后利用文化特有的引领功能影响学生成为符合产业生产要求的毕业生,达到高职院校培养职业技能型人才的目标。对高职院校办学模式来说,产业文化育人是职业教育发展的必然要求,产业文化育人丰富了校园文化的内涵,是深化产教融合、校企合作的重要保障[2]。对高职院校教师教育教学来说,更新了教学观念,提高教学质量。对高职院校学生来说,产业文化育人促进了学生职业道德与职业能力的提升,树立正确的从业观。
二、高职院校校园文化建设的现状及存在的问题
(一)校园文化定位缺乏深入思考
目前,有的高职院校根本没有重视校园文化建设,只是将文体活动、素质拓展和行为管理等学生工作一概称为学校的文化建设,没有形成系统科学的文化建设方案,或者是仅仅将校园文化建设停留在方案表面,没有按照规划进行实施。有的高职院校在花大力气搞校园文化建设,但是校园文化建设的定位没有深入思考,雷同于其他本科院校的校园建设案例[3]。在校园文化定位过程中,没有从自身办学特色出发,没有体现出来高职院校区别于其他本科院校的自身特点、校史、校训,没有将行业要求纳入校园文化建设的内容中。
(二)校园文化活动缺乏专业内涵
在校园文化建设过程中,校园文化活动的开展是其中关键的环节,是文化传递给师生的有效手段。目前在校园文化建设过程中开展的校园活动、社团建设形式单一、娱乐y较强,缺乏职业特色,没有针对不同专业融入相应的行业要求,无法体现职业特性。在文化活动开展过程中,追求活动的大场面和隆重性,注重“漂亮”,忽略了活动的实质,没有充分激发学生主动性和创造力。同时,学校对校园文化建设缺少规范和指导,宣传力度较弱,学生和老师对校园文化认识模糊,对所处学校的校园文化建设内容不了解。
三、产业文化育人视角下的高职院校校园文化建设的对策
(一)融合精神文化,打破校园文化单一模式
精神文化建设是校园文化建设的最高层次建设,将企业的优秀文化融入到校园文化建设中,确立可以持续发展的文化核心价值理念,并且形成符合本校实际情况的文化体系,根据教育体制发展和企业文化革新不断完善文化内涵。一是学校层面的文化建设,可以包括校风建设、教风建设和学风建设等。校风建设可以是学校的校训、校歌、校徽和校旗等,充分体现学校自身职业教育的办學理念和培养目标,教风是在融入企业精神下教师所应该具备的教学精神、教学态度和教学方法,学风是在职业道德和职业规范下学生在学校所形成的学习习惯,以及诚信意识、服务意识和创新意识等良好的道德品质。二是学院层面的文化建设,由于不同学院的专业设置不同,各二级学院的文化建设可以打破单一的校园文化,打造自身的文化品牌。不同学院的专业与不同企业对接,制定本专业学生的培养计划和培养目标,建立符合实际情况的专业文化。
(二)融合物质文化,打造实训室环境文化
校园物质文化是指利用感官可及的硬件建立良好的校园环境影响学生的职业意识,主要可以包括校园的雕塑、宣传画和生活设施等物质。物质文化建设体现了学校的教育思想,包括办学的基础条件和美化环境的其他建设,在校园文化建设中融入产业文化打造实训室环境文化[4],将学生的实训基地打造成企业的工作环境,营造企业文化氛围。实训室是学生在校学习职业技能的综合性场所,高职院校实训室的建设,在追求高质量、高标准的同时,除了要适合实训教学的开展,更要结合企业的生产过程和企业生产环境。通过学校与企业建立的校企合作关系,共同制定符合企业需要的人才培养方案,通过不同职业岗位职能分析,确定适应企业岗位工作的能力架构,进而才能建立可培养企业需要人才的综合性实训室[5]。
(三)融合制度文化,建立校企合作长效机制
在学校各项规章制度中融入企业的管理经验和管理理念,制定和实施制度的过程中体现职业文化的内涵。一是对于学生来说,当学生大一下学期开始接触专业基础课时,可以采取用学生和企业员工的双重身份进行看待,在学生的日常行为管理中注重规范化、制度化和严肃性,让学生在校感受企业工作氛围和企业管理模式,体会一线生产规范的严谨,提升学生的岗位适应能力。引进企业竞争、绩效考核等机制,用企业管理机制完善学生的评价体系,让学生感受企业的用人标准。二是对于教师来说,按照企业工作内容进行授课,在课程设计中与企业技术人员共同制定课程标准,结合企业的用人标准、操作规范、工艺流程和经营理念等要求完善教学大纲,改进教学方法,积极开发校本教材。严格教师企业挂职锻炼制度,明确企业实践情况在教师考核中的比重,制定企业实践的计划、时间安排和工作任务,有针对性的进行企业实践。
(四)融合文化活动,突出职业特色
开展校园文化活动是校园文化建设直接并且常用的一种方式,以学生为主体,形式多样的活动为载体,丰富学生的大学生活,营造产业文化育人的氛围,在活动中使学生加深对专业、职业的理解。一是组织专业化学生社团,学生社团是校园文化重要组织形式,除了兴趣爱好类社团,二级学院根据本学院的专业特色建立不同专业社团,专业社团由专业教师指导,完善学生社团的管理办法,进行与专业相关的社团生活,开展专业相关的社团活动。二是与企业联合开展校园文化活动,包括“请进来”和“走出去”的形式,“请进来”是指邀请企业走进校园,可以由企业工作人员担任职业技能竞赛的评委,提升学生的专业技能和实践水平,“走出去”是指学生走出校园走进企业,除了顶岗实习之外定期带领学生走进建立在企业的学习基地,实地解读企业精神和企业文化。
高职院校的校园文化体现了一个学校的办学特色,是高职院校发展的重要保证,提升学校办学质量和核心竞争力的重要因素。高职院校的校园文化建设是一个长期的过程,高职院校应在文化建设中将校园文化建设与产业文化相融合,从精神文化、物质文化、制度文化和活动文化四个方面入手,从学校和学院两个层面架构精神文化,从学生和教师的角度建立制度文化,通过专业化学生社团和企业联合的形式完善校园文化活动,在校园文化建设中充分融合产业文化,发挥职业教育的职业性和时代性,培养符合一线岗位要求的技能型人才。
参考文献:
[1]章永刚.文化与区域高职院校办学特色定位[J].教育与职业,2015(31):112-114.
[2]趙慧.产业文化育人视野下高职学生行为文化建设的思考[J].职教文化,2014(23):29-32.
[3]李芸.专业群建设背景下高职校园文化与行业文化的融合[J].江苏高教,2017(1):90-92.
[4]邓果丽.多维度视角下的实训室环境文化建设与探索[J].教育与职业,2016(16):112-114.
[5]潘春生,孟铁鑫.高职校企文化融合路径的探索[J].教育探索,2008(10):23-24.
基金项目:大连市职业技术教育科学研究院2019年度科研课题“产业文化育人视角下高职院校校园文化建设路径的研究”(课题编号:DZKY2019B27)。
作者简介:刘娜(1990-),女,辽宁沈阳人,讲师,硕士,研究方向:大学生思想政治教育。