——典型课例分析 课
题 认识钟表 课 型 新授 课 时 2 教学目标 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。
2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
重、难点 能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。
准确区分整时时刻和大约时刻。
教学准备 实物钟表 学具表 课件 教 学 实 施 过 程 及 方 法 研
讨
记
录 一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢? 2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。
二、动手探索,体验感悟 (一)认识钟面:
1、请小朋友仔细观察一下钟面上有什么那? 2、(1)钟面上有数字。
引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。(出示一个只有3、6、9、12 四个数字的钟)像这个钟上只有 4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?
指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。
(2)钟面上有针。
引导:你的钟面上有几根针?老师的钟上有几根针?这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。
说明:其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。
引导:比较一下这两根针。
在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)
(二)认识整时。
1、观察贴出的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?引导学生说出:这是 7 时。分针指着 12,时针指着 7,是 7 时。小结:分针
赵磊:激情谈话导入,引领学生进入教学情境,调动学生积极性。
赫喜:锻炼学生描绘图片,看图有序,说话完整。
赵欣:引导学生,由学生总结,体现学生主体性。
——典型课例分析 教 学 实 施 过 程 及 方 法 研
讨
记
录
指着 12,时针指着 7,是 7 时。
2、试一试。
课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?指名回答,说说你是怎样看出来的?
3、归纳总结。
仔细观察一个这几个钟面,你发现 1 时、5时、11 时,还有开始认识的 7 时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?
小结板书:分针指着 12,时针指着几,是几时。
4、“想想做做”2。
看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?
5、“想想做做”1。
让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?
三、小结
孟祥迪:通过自主、合作学习,充分相信学生,大胆放手,让学生用自己的理解去体会,整时的钟面。
王建宏:从生活中入手进行练习,调动学生积极性。
板 书 设 计 认识钟表 7 时
8 时
3 时 7:00
8:00
3:00 集 体 反 思 抓住学生年龄特征,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。
改 进 措 施 在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节,千万不能“拔苗助长”。同时,教师在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
——单元分析 主 备 教 师 国嘉栩 时 间 12 月 24 日
周 次 16 参 加 人 员 一学年集体教师 主 抓 领 导 赵加申孙玉华 备 课 内 容 ( 单元 )
第七单元
认识钟表 教 材 内 容 学 情 分 析
认识时钟这一单元要求学生对整时、大约几时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中,学生对时针、分针的整体认识有些不习惯,所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发,通过让学生观察、操作、小组合作探究,结合学生的生活经验让学生认识钟面;认识各时刻:整时、大约几时。另外,教师和学生都要准备钟表模型,以便课堂上进行操作和演示。
单 元 目 标 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。
2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
重 点 难 点 能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。
准确区分整时时刻和大约时刻。
教 学 关 键 的 解 决 方 法 及 措 施 由于时间和时刻都是比较抽象的概念,学生学习起来有一定的难度,因此还要结合大量的操作活动来进行学习。教师应着手将抽象的时间特性转化为学生可见、可触摸、可理解的活动,如制作钟面、拨一拨、连一连、猜一猜、找朋友等活动,使教学更有效、更有价值。教学中教师和学生都要准备钟表模型,以便课堂上进行操作和演示。