摘 要:在省统考的大背景下,地图在初中地理教学中发挥着举足轻重的作用,纵观《2017年福建省初中学科教学与考试指导意见——地理》中的相关要求,绝大部分的知识点都要落实到地图上,这就使得培养学生掌握读图能力和迁移运用技巧成为初中地理教学的重点。因此,笔者结合对省统考试题的研究及多年地理教学实践,探讨提升初中生读图能力的方法,让学生切实地感受到学习了对他们终身发展有用的地理,从而为初中地理教学改革提供新的研究视角。
关键词:省统考;读图能力;培养与提升;高效课堂
2018年是福建省初中统考的第二年,比起地市级统考来说,省考的难度加大了,对学生掌握与理解知识点与迁移能力的要求也相应提高了。就地理学科而言,提高学生的读图分析能力是学好地理、考出高分的关键。地图作为“地理学的语言”,是中学地理课堂中最基本的工具。在地理学习中有着举足轻重的地位。由于农村学生在小学阶段缺乏读图能力的培养,进入初中以后,对地理课程中出现的地图常常感到无从下手。而培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是地理新课程标准对学生基础知识与技能的要求。学生读图能力一直都是初中地理教学的瓶颈。如果学生没有掌握好读图分析能力,不仅学不好地理,也不可能在省统考中取得好成绩,更不可能为高中地理学习打好基础。因此,笔者在对近两年省统考地理试卷分析的基础上,罗列了当前初中地理教学出现的问题,总结了一些培养提升初中生地理读图能力的做法与尝试,目的是促进初中地理教学相长的可持续发展。
一、省统考下初中地理教学面临的新问题
通过分析这两年福建省地理中考试卷及研读《福建省初中地理学科教学与考试指导意见》,并对近三年来我省各地中考地理试题进行对比分析,发现地理试题大都是选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材,紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中等高线地形的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析与判断等都是在考查学生的地图的空间想象能力。试题突出考查初中地理主干知识,充分体现出以丰富多彩的地理图像为载体的特色。试题的图像形式呈现丰富多样,如地理空間分布图、等值线图、统计图(饼状结构图、柱状统计图等)、示意图、卡片以及景观图等,以通过不同形式的图像来考查学生从地理图像中获取有用信息和分析、解决问题的能力,以及在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。命题目的是使学生通过获取材料中的有用信息去回答问题,尽量避免学生通过死记硬背来答题,以此呼应课程改革对转变学生学习方式的要求。
从省统考质量分析来看,出现的主要问题有:一是学生的基础知识掌握不扎实,对问题的迁移能力非常欠缺。二是地理图文转换能力欠缺,找不出分析解决问题的衔接点。三是对地理现象或成因的叙述不规范或者是抓不住问题的关键所在。地理中考对地理图表的分析和地理逻辑能力的考查权重越来越大,这就要求地理教师在重视培养学生的读图能力基础上提升地理逻辑思维能力,从而指导和改进教师与学生的教学活动。
二、应对省统考,培养提升农村初中生地理读图能力成为地理高效课堂的关键
1.教会学生读图的技巧,提升学生的读图能力
古人有“左书右图”的说法,只有引导学生重视地图,才可能把地理学好。学生的读图能力不是一朝一夕就能培养好的,这是一个长期的过程,培养学生的读图、绘图能力应贯穿在平常的教学中。教学中要做到“图文并茂”,尽量把地理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上,使图上内容与文字描述相互配合、相互补充,从而使“死”图“活”起来,“静”的文字“动”起来。教师在教学过程中通过各种手段激发学生主动用图,教师对图的态度、用图的技巧会对学生用图习惯和对地图兴趣产生重要的影响。
笔者在平时教学中发现很多学生在学习过程中对地图很排斥,只是死记硬背相关答案,认识不到地图对于学习地理的重要作用。如:解答区域地理的相关问题,关键是要建立空间概念。把要求掌握的地理知识落实到地图上既是地理学习的要求,也是地理学习的基本方法,如今年省考的朝鲜半岛地区地图的定位就是一个典型的例子。因此,在中考地理复习中要特别注重空间思维的训练,以促进学生的整体思维观形成。
2.从培养学生读图的兴趣到练习绘图和做练习是提升学生读图能力的有效途径
“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣,是培养学生读图、析图能力的重要环节。这就要求地理教师制定适当的读图目标,让学生思索,激发学生的求知欲,调动积极性。在学生“好学”的基础上设计有一定梯度的读图练习加以巩固与提升,这就好比是读了一些读图理论后,只有让学生进行多次的读图实践练习,才能够正确掌握相关方法,将其转化成为自己的知识。对于农村初中生而言提高读图能力有一个很重要的方法就是指导学生绘图。绘制一幅图,其价值抵得上读十幅图。教师在教学过程中引导学生绘制有关教学内容的简易示意图,可提高学生识图、析图的能力及对地理知识的有效记忆。教师要有目的地指导学生绘制有关简图,如世界海陆分布、二分二至日照图等简图。如在八年级上“中国政区”一节,让学生自主临摹书本上的政区图或是自己画简图,并把相关的名称及主要地理事项(长江、黄河)标注在图上,教师在学生绘制过程中进行点评和指导。学生在绘图过程中既掌握了知识,学习了省区轮廓及省会,又熟悉了中国地图。学生在实践绘图当中学会了基本制图方法之后,会不自觉地从地理素材中提取信息进行制图,在提升记忆的效果的同时,也提升了对地图的分析能力。
结合福建省地理统考的要求,教师平时要多研究地理新课标,在学生对各种各样的地图有所了解的基础上,必须注重训练学生逐步学会图图转换、图文转换及图表转换的能力,这是指导学生从地图上获取信息,并能把所获取的信息进一步分析、加工整理形成新的图像、数据、表格、文字,从而逐步提高学生的知识迁移能力,能识别各类图像的重新整合,真正使学生的读图能力得到升华。
3.基于省统考的背景下教师只有不断提高自身的地理素养,方能达到地理课堂效率的最大化
初中地理教师在教学过程中,要想在课堂上通俗易懂地将内容传授给学生,所需要的知识面就必须宽阔,学生如果想获取一点水的知识,教师的知识储备量应该大于一桶水,甚至是常流水,这是对于教师知识体系的最基础要求,也是社会对于教师提出的期待。
地理是一门综合性的基础课程,基于省统考的背景下,教师要对地理教学环境精心设计,周到安排,要求内容上求“實”,训练上求“活”,方法上求“趣”。打破了传统的只靠“一本书或是一张挂图和一支粉笔”的教学模式,增大了课堂知识容量,增强了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,是学科教学现代化的具体体现。如:现代信息技术在课堂教学中的有效辅助,利用影视资料、自制动画、微课、景观图片、地图等手段,为地理教学营造声、像、图、文并茂,形象、生动、逼真的情境,其效果是任何单一形式都无法比拟的。如“地球的运动”一节教学中,教师制成“地球的运动”演示课件,在课堂上让学生看地球的公转与自转的演示,学生通过观看,对于“地球公转与自转的方向、周期、特点及产生的地理现象”这些抽象的内容很自然地就理解了。这些现代教学手段的运用使地理课堂教学焕发出了新的活力。
教师自身素质的提高重点之一是体现在增强自己的语言能力,使用幽默趣味的语言教学,让学生乐学。要真正实施高效的课堂教学需要教师提升自己的专业素质,教师必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高,创造性地进行工作。学校要给予教师创造更多的学习环境,为他们提供更多的培训机会,这样有利于地理教师开拓教学视线,提高整体的教学能力。
三、结语
综上所述,省统考后初中阶段学生所需要掌握的知识内容在逐渐增加,学习任务也在不断加重,所以掌握每一学科的学习技巧和方法至关重要。这也对初中生读图能力提出了比较高的要求,地图可以说是初中阶段乃至高中和大学阶段地理课程学习中非常重要的组成部分,地图教学的本质就是尊重并激发每一个学生的天赋和潜能,这也是探索地图教学技巧的初衷,笔者在今后的教学实践中将不断地完善和提高,以成就高素质的人生。
参考文献
[1]姚凌元.如何提高初中生地理读图能力[D].考试周刊,2011,(14).
[2]陈晓星.农村学校初中地理教学存在的问题与建议[J].地理教育,2013,(S1):17.
(作者单位:福建省晋江市西滨中学)