【摘要】 数学作为一门灵活性强、实用性强的学科,它对于我国教育事业的发展有着十分重要的作用。对于初中生而言,其理解力和学习能力存在一定的差异,这也造成了每个学生的学习成绩也存在较大差异。因此,在教学实践中,教师可以采用分层教学法,使不同程度的学生得到提高和发展。本文探讨分析了初中数学教学中分层教学法的运用,希望有效推动分层法在初中数学教学中的运用。
【关键词】 初中数学 分层教学 策略
分层教学理念倡导的是依据学生的层次,进行有层次性、有针对性的有效教学,使得每个层次的学生在自己的能力范围内都能得到最大限度的提升。根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学质量。
一、实施数学分层教学的必要性
在数学教学中实施分层教学,能充分地调动全体学生学习数学的积极性,加强学生之间的竞争意识。该教学模式对于优等生有着保护的作用,对于中等生有着促进的作用,对于学困生有着补充的作用。真正意义上做到了关注每一个学生的学习目标。分层教学模式,可以使全体学生得到最大限度的发展,使不同水平的学生都获得正面的教学体验。最重要的是,分层教学的那种兼顾全体、分层优化、强调全体参与的精神,对于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高学生的数学学习成绩有着至关重要的影响。
二、分层教学的原则
1.水平相近原则
在开展分层教学之前,教师需要综合考虑每个学生的自身状况,按照水平相近的原则对学生进行分层,确保每一个层次中的学生学习情况都比较接近。
2.差别模糊原则
学习是一个动态化的过程。在分层教学过程中,有的学生会进步很快,达到了另一个层次的学生所具有的水平,而另一些学生进步不明显,甚至出现能力与他所处的学习层次不相适应,这时就应该对这些学生所处的层次进行灵活、适时的调整,给予升级或降级的安排。
3.感受成就的原则
在分层教学过程中,教师要坚持感受成就的原则。在教学活动中,教师需要给每个层次的学生制定不同的学习任务和目标,使得他们在其能力范围之内能够完成这些任务和目标,能够获得一种成就感,教师也应该在这个时候进行积极的鼓励和暗示。学生受到激励,学习数学的积极性会更高,对数学的畏难心理也就渐渐消除。
三、数学分层教学的实施方法
在教学过程中,教师要注重对传统教学模式的创新,让学生成为课堂主体,而教师则成为聆听者,促使学生主动地发现问题、提出问题、解决问题,营造一种活跃、高效的课堂模式,提高学生的素质与能力。
1.根据成绩和能力差异,对学生进行科学分层
根据学生的数学成绩、独立学习能力等实际情况将学生划分为A、B、C三个层次。但要注意这种分层并不是一直不变的,要定时对分层进行调整,这个调整可以根据学生的课堂表现以及平时测试的情况来调整。划分的标准可以为:将具有较强的数学分析和解决问题的能力的学生划分到A类学生中;将有一定的数学分析能力,但解决数学问题的能力欠缺的学生划分到B类学生中;将那些数学基础较差、能力薄弱的学生划分到C类学生中。
2.根据分层制定有层次的教学内容,把握好重难点的讲解
课堂内容以课标规定为中心,教学中以课本为主,将重点放在基础知识和基础能力技能上。教学内容兼顾到每一个学生,以中等生学会、学困生基本学会为目标。例如,在讲“一元二次方程”时,在预习指导阶段,可以参考以下学习流程:(1)要求学生独立地学习课本中的一元二次方程的知识点;(2)通过对一元二次方程的根的知识点的预习,能够验证数据是否是一元二次方程的解;(3)联系现实生活中的实际问题,进一步理解一元二次方程的实际意义。这样的分层教学模式,使每个层次的学生都能达到在交流中进步,在交流中成长的目的。
3.课堂按照问题难度梯度进行提问,有效加强学生的学习信心
在教学过程中,教师可以将数学课堂分为一定难度性、中等型、简单型等。在课堂提问环节,教师可以采用分类抽答的方法,给中等生、学困生回答的机会,当他们回答的问题有错误时,要耐心地分析原因;当他们回答的问题正确时,要给予他们适度表扬,提高他们的学习积极性,增强他们学习的自信心。这样按照难度梯度提问,给不同层次的学生提供了宽阔的空间,让每一个学生都有机会感受到正确回答问题后的自豪感。在回答问题的过程中,学生都能得到鼓励,提高了学生的学习兴趣。
4.将课堂练习分难度梯度提问,使课堂教学高效化
在课堂练习中,可以尝试让学生独立地根据自己的实际情况选择习题,使每一个学生都能得到针对性的练习,使每一个学生都能感受到数学学习的成就感和乐趣。在掌握好基础知识后,要及时鼓励学生提高练习习题的难度,向更高的水平进发。
5.课后根据学生的学习情况,布置课后作业
根据分层状况,让学生根据自己的实际情况完成课后作业。检查作业时,要注意学生写的课后作业是否符合该学生的水平状况,对于作业中出现的问题,要及时给予指正。总之,在数学教学中实施分层教学,可以调动不同层次学生的学习积极性,提高每一个学生的学习自信心。在这个过程中,教师要注重教学观念的转变,因材施教,从而提高学生的数学学习水平。
总结
总之,初中数学教学过程中实施分层教学是一个非常有意义的选择。在这种教学模式下,每个学生都会得到相应程度的关心和指导。对不同能力的学生提出与之能力相适配的学习目标和要求,使得教学更人性化,为学生创造了一个宽松开放的学习氛围,有利于提高教学质量。
参考文献
[1] 李艳.关于初中数学分层教学的探讨[J].中国校外教育,2012,05:130.
[2] 林金生.初中数学分层教学方法初探[J].新课程(上),2013,02:161.