摘要:在初中地理教学过程,培养、提升学生学习的兴趣和学科能力,提高初中地理课堂教学效率的根本,是教学优化的具体方法。本文通过分析培养初中地理课堂教学方案优化和合理化的重要性,主要分析了初中地理课堂教学方案的优化,从而给出合理化的参考意见,以提高初中地理课堂教学的效率。
关键词:初中地理 教学 优化 教学效率
中图分类号: G633.5 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)8-0136-01
1 初中地理课堂教学方案优化和合理化的重要性
新课标对初中地理教育提出了新的要求,把地理教育的中心议题、重要环节落实在了“培养和提高学生地理学科能力”上,提出了加强学生学科能力,增强学习兴趣,从而加大学生学习过程中具有“事半功倍”的效果,进一步提高课堂教学效率,改善课堂教学现状。同时也提出了“观察能力以及科学思维和合理应用”等能力的培养内容。也就是说,培养初中生地理能力的重点成了学生地理空间思维能力和立体认知思维能力的培养。在初中地理教学中,空间思维和认知能力主要包括理解、分析、记忆基本的地理知识能力,同时还包括综合运用知识迁移的能力等。而地理“图像教学”是初中生培养空间思维能力,提高立体认知能力的有效方式之一。传统的初中地理教学模式中,学科能力的缺失直接加大了学科的学习难度,任课教师往往忽略了学生思维能力的培养,对教学重点的把握和理解存在一定的偏差,只是过渡重视具体知识的教授,从而使学生缺失了学科能力,降低了学生的学习效率和兴趣,并且导致课堂教学效率低下[1]。
2 初中地理课堂教学方案的优化和合理化
2.1贴近实际事物,积极引导学生合理联想,培养学生的空间思维能力
初中生的立体认知能力并不完备,空间印象系统也不完善。因此,为了使学生逐渐步入理性科学层面,消除学生对教学内容陌生感,培养学生的空间思维能力。地理教师要积极引导学生合理联想,贴近实际事物。
如:在讲解地理读图、绘图相关知识的时候,为了增强学生合作意识和自主探索的能力,提升学生动手能力,地理教师可以把学生分组,并且布置按比例制作建筑模型,绘制周边生活环境等作业,让学生充分正确的掌握“方向、图例、比例尺”等地图要素,提升教学的现实意义,巩固学生思维能力,从而提高地理课堂教学的效率。
2.2引导学生自己制作简易的教学模型,借助图像教学
在初中地理教学中,“图像”的特点是制作精美、图幅量大、类型丰富,能够以图补文、以图引文、以图代文、以图释文。教师在“图像教学”的过程中,图像不但有利于增强学生的动手能力和合作意识,还有利于学生对知识的充分理解,教师可以用图像来补充文字无法传达的地理知识。在很大程度上还增强了课本知识的直观性,起到“吸引注意、强化记忆”的作用。并且为了方便学生的理解、应用和记忆,可以将抽象知识具体化、形象化,提升教学的实际意义和效率。同时,可以节约教学勇士,使地理知识的呈现形式形象、具化,提高教学效率。
如:当独立的单幅图根本解释不了,还原不了复杂的地理动态过程的时候,为了使之形象化的呈现在教师和学生眼前,地理教师可以借助教学模型或视频等工具模拟这个过程,帮助学生理解,辅助教师讲解。在地理教学过程中,“图像”是还原地理现象的有效工具,主要包括了教学模型、语音动画、动态视频等各种形象类资料,同时还包括教材中的贴图。因此,为了借以还原地理现象,教师要引导学生自己制作简易的教学模型,使地理知识保持在正确的、科学的基础上,便于学生理解记忆,对学生产生很好的冲击效果,并且培养学生的空间思维能力和立体认知能力。
再如:在描述以“月食、日食”、“地球公转、自转”等过程中,地理教师可以找不同大小、颜色各异的球状体,把固定光源当做太阳,模拟还原这些过程。让学生在灯光下,观察这些过程,并且地理教师可以借助视频,对这个模拟过程中的错误加以纠正,进行正确性的校验,从而提升学生的学习能力,进一步提升教学效率,达到教学的最好效果。
2.3加强空间意境的合理创设,提升立体认知能力和空间思维能力
师生之间的空间想象力能够提升地理课程教学效率,直接提升师生自身的立体认知能力和空间思维能力,具有不容小觑的促进作用。如:教师利用自身肢体、房屋、所处教师等,引导学生分别创设(反)气旋空间意境、大气环流、经纬网空间意境、天梯空间意境等。利用学生身边事物,在教室中,就可以模拟地理意境。如:在模拟地理意境的时候,可以用竖排桌椅模拟经度线,用横排桌椅模拟纬度线,化抽象知识为具体,加强生生互动,改善课堂教学氛围,辅助教师的讲解和学生的主管理解,从而提升课堂教学效率[2]。
3 初中地理课堂教学方案优化过程中需要注意的问题
在这优化的过程中,也可能会为教学带来负面的影响。因此,在初中地理课堂教学中应该注意一下几个方面的问题,如:在教学过程中,过度利用多媒体教学,可能会使教师的角色、作用被多媒体抢占,很多教师忽视了自身在教学过程中应有的引导、主导作用。同时,一些过于直观的知识体现形式,不利于教学的优化,会降低学生主动思考的能力和意识。因此,在教学的过程中,地理教师要避免进入误区,要格外注意“度、量”的把握,提高教学效率。同时,地理教师要不断改善课堂教学过程,与时俱进,决不能单靠一次教学优化就能完成课堂教学效率,要持续提升课堂教学效率[3]。
综上所述,在初中地理课堂教学中,思维能力的提升,具有促进和提升教学效率的作用。同时,图像教学具体展开刑事,能够培养学生立体认知能力、空间思维能力。并且为了为教学效率提升还从“提升学科学习能力和培养学科兴趣”等方面做好了准备和铺垫,提出了应该注意的问题,从而为新课标下初中地理课堂教学模式的优化和效率,提出了可实施的参考意见以及合理
化的参考意见。
参考文献:
[1]贾艳华.浅谈如何提高初中地理教学效率[J].学周刊,2013(10).
[2]李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J].湖北成人教育学院学报,2010(02).
[3]邹克玖.充分利用地理图像培养学生科学素养[J].学生之友(初中版),2010(12).
作者简介:陈晓东,男,1970年出生,汉族,甘肃省成县人,大专,主要课程方向:初中化学教育或地理教育。