摘要:高中地理教学不仅是一门科学,也是一门艺术。现在,随着技术的进步,地理教学方法也在发生着变化。本文结合“互联网+”技术的变化,探讨了高中地理学的多样化教学。也就是说,“互联网+”在高中地理导课、释疑、测评中的实践。希望笔者的这一观点,能给大家的教学带来一些思考和启示。
关键词:高中地理;“互联网+”;实践应用
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2018)05-0164-01
引言:高中地理学是一门高度综合的学科,反映了世界的规律并与其他学科相互交叉。简单的教学方法已不能满足地理教学的需要,互联网的引进从根本上解決了教学中存在的问题。多媒体播放、专门网站以及各种搜索引擎等各种新型模式让地理教学走出课堂,跨越地域界限,丰富地理教学形式,拓宽学生的视野。可以说,“互联网+”的出现对教学改革具有划时代的意义。本文详细探讨了高中地理教学在这一新模式下的具体实践。
1.高中地理教学中存在的问题
1.1 教学方法单一,没有创新
许多教师在教学过程中仍然受传统教育观念的束缚。教学方法没有新意,导致许多学生缺乏学习兴趣,无法感受到学习的乐趣。许多教师经常使用灌输式的教学方法。在教学过程中,主要是老师讲学生听,学生缺乏表现的机会。灌输式的教学模式违背了学生是课堂主体的原则,让学生处于被动学习的状态。单一的教学模式激发不起学生的学习热情,导致地理课堂教学效率低下。
1.2 忽略地理学的过渡教学
高中地理知识是初中地理学的深化和拓展。他们之间具有一定的关系,也存在着很大的差异。要想学好高中地理,首先要在初中和高中地理之间建立起良好的联系,并有效地过渡到高中地理。然而,许多教师忽视了地理学的过渡教学。在高中地理教学中,没有对初中地理知识进行系统复习巩固,而是直接开始了高中地理的教学。这种情况导致许多学生无法一时适应高中地理学习。高中地理毕竟是初中地理知识的深化,导致许多学生在接受知识方面遇到困难,导致对地理学习失去信心,影响了地理的学习。
1.3 教学目标的制定是不合理的
为了紧跟新课程改革的步伐,许多教师在制定教学目标时忽视了学生的实际情况,导致了目标的不合理制定。忽视学生实际情况的教学目标,不仅影响了教学效果,而且也影响了地理教学的发展。在制定教学目标时,必须根据学生的实际情况进行改革创新,确保地理教学质量。
2.互联网在高中地理教学中的应用
2.1 开展多元化的教学实践
在当今社会,“互联网+”技术已经渗透到世界的每个角落,为人们的生活带来了巨大变化。几乎每个家庭都能享受到互联网带来的便利。作为一名优秀的老师,一定要充分意识到这一点,掌握时代脉搏,并利用互联网进行多元化教学,让每一位学生都得益于这项技术。首先,教师可以使用视频软件记录下自己的教学过程,特别是对于一些重、难点的解析。如果有些学生没有消化好他们在课堂上学到的东西,就可以通过播放视频,随时随地进行复习,这种方法不仅可以提高教学效率,节省教师的时间,还可以帮助学生巩固知识,提高学习效率。另外,在一些教育网站上,有很多相关的教学视频,学生也可以自主、自由的查找知识,有效的预习和复习,或者通过自己对知识的掌握程度,进行针对性的学习,真正做到知识上的查漏补缺。其次IQQ、微信、微博等社交软件的应用越来越广泛。作为一个新时代的学生,高中生对所有新事物充满了热情和好奇心。教师可以根据学生的这种特点进行地理知识的灌输。通过这种新型的聊天软件,教师和学生、学生和学生之间的距离就变得更近了。教师可以在聊天中分配作业,提出问题并回答问题。学生还可以使用自己喜欢的聊天方式与教师进行更密切的沟通。学生和学生之间也可以互相帮助,共同进步。有利于学生敞开心扉,更勇敢地说出自己的疑惑,更自信地说出自己的意见。或者教师也可以定期在空间上发布一些与地理常识,地理新闻、地理图片等相关的话题,在潜移默化中向学生灌输积极向上的学习观念与思想,激发他们学习地理的兴趣,使地理成为他们的生活。部分原因是,让他们从内心接受地理的日常化,从而爱上学习地理。最后,由于高中生学习压力大,学习生活枯燥乏味,地理教师可以定期安排学生到当地科技馆观看地理模型和视频,让学生动手实践,从中发现和寻找规律,感受自然规律给日常生活带来的变化,加深学生的印象,丰富学生的生活。
2.2 利用多媒体进行教学
多媒体教学是网络教学的主要方法之一。它可以使课堂的学习氛围变得轻松愉快,有利于提高学生的学习兴趣,有助于提高物理课堂的教学效率。多媒体教学是一种流行的教学形式。它可以将静态的地理知识动态的展现出来,也可以将抽象的地理知识形象化地呈现在学生面前,有利于学生的理解。例如,在决解季节不同太阳经纬度变化方面内容的时候,如果是直接讲,可能很多学生在理解以及分析上都会有一定的困难,那么老师可以利用多媒体制作小视频,通过动态图展现随着季节的变化太阳的位置有什么变化。这样能给学生更加直观的感受,有利于学生的理解与记忆。地理知识相对琐碎复杂,老师可以利用多媒体,通过视频播放将归纳整理的知识展现给学生,促进学生对地理知识的记忆与分析。
3.结语
“互联网+高中地理教学”创新应用互联网信息技术,重建地理教学模式,通过方便快捷的互动渠道,及时有力的数据分析,为高中地理教学提出并创造了新的生态学,具有跨时代的意义。在“互联网+”时代,互联网信息技术深入地融入高中地理教学,实现地理教学创新突破是时代的潮流,广大师生应紧跟时代的潮流,敢于尝试。
参考文献:
[1]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践探究[J].教学与管理,2017.
[2]颜雷.移动互联网在高中地理活动教学中的应用研究[D].湖南师范大学,2016.
[3]刘力源,宋德正.“互联网+教育”在地理教学实践中的应用——以“YY平台”为例[J].教育实践与研究,2017.
[4]裘伟将.“互联网+高中地理教学”的实践探究,《教学与管理:中学版》,2017(8):54-56.
[5]吴琳.“互联网+高中地理教学”的实践探究,《教育:文摘版》:00161-0016.