优秀的毕业成绩。工匠精神的培养也不能缺少对科学探索精神的培养,本科创新创业竞赛过程中,同学们精益求精、一丝不苟,付出大量的心血和汗水。如此认真专注的品质也是工匠精神的体现。
四、从团队合作实践培养学生的工匠精神
实践能力还体现在团队合作的动手和实验能力上。例如:每个参赛项目由六到八名同学组成,大家在设计知识方面各有所长,作为指导教师,应该辅导学生从设计选题开始,选拔出设计小组的组长,对设计的方案评估,要考虑设计题目是否满足竞赛选题要求?是否有新意?是否能完成?最后大家优选出最好的解决设计方案。如何协调团队之间的异议?是否有较好的经济性?最后集体表决或商议决定,是否有实用设计价值?是否能在规定的时间内设计展示?这样的团队合作实践过程不仅鼓励每个学生参与,并且应以理服人,使大家心悦诚服,最终保障团队顺利开展工作。学生在每场答辩中,都给评委们留下深刻的印象。专家们对学生创意的答辩内容、条理清晰的表达和彬彬有礼的态度等都给予了很高的评价,这些成果,都是学生们经过多次合作获得的。为了能顺利通过本科创业创新检查,作为指导教师一方面应该通过讲座和研讨会使学生们学习设计作品、展示答辩技巧;另一方面组织学生制作精美的PPT和产品设计模型,进行多次演练,最终使学生们在答辩的内容组织、语言表达技巧甚至在肢体语言的应用等方面都有了明显的提高。
五、培养工匠精神的设计师
在经济全球化的新格局中,作为设计人员,如果仅仅满足于专业知识和技能的掌握,那么他只能成为一位工匠,而不能成为现代社会中具有工匠精神的设计师。现代设计理念的形成和新产品的诞生越来越多地关注人类的内心情感需求,更加体现出人文精神关怀。当前教育往往注重学科知识的传授,在一定程度上忽视了对学生思想境界、人生态度、社会责任等人文精神层面的教育。其主要原因是忽视了科学教育与工匠精神传承培育的联系。工匠精神产生于手工业时代,是手工劳动者最高的精神遗产,指对技艺和产品精益求精的精神理念。在中国优秀文化传统中,工匠精神在中国的文化中表现为“尚巧”的创新精神、求精的工作态度、道技合一的人生追求。在西方文化中的工匠精神则体现为追求完美与极致的信念。“工匠精神”不是一句口号,我们要想方设法将其落实下去,虽然任重道远,但仍要坚定前行。对于现代设计而言,匠人精神无疑具有重要作用[4]。事实上,工匠精神的教育不仅仅是为学生传播中国传统文化课程,更需要采用多元化的渠道,紧密结合高校各专业的学科特点,强化工匠精神教育的整体社会氛围,突出工匠精神教育的民族特色,这样才能有利于学生工匠精神和创新能力的培养。
六、结语
社会的飞速发展给中国高等教育工业设计专业带来了挑战的同时,也带来了机遇。培养出具有工匠精神的创新性实际应用型人才,高等学校教师必须在工业设计课程教学中不断完善,督促学生参加以本科创业为主题的工业设计创新设计大赛,为大学生提供接受工匠精神教育的、结合工业设计的专业实践机会。围绕助残康复进行作品设计,这个设计选题和社会调研就是关心社会弱势群体、关心残疾人生活以及慈怀悯天下的社会责任的行为。让学生体会到劳动的艰苦和创造的喜悦,积累设计的丰富经验。通过大赛帮助学生开阔专业视野,将设计思想、设计理念和目光投向社会、投向那些需要被社会关注的特殊群体和弱势群体。充满激情的大学生们在这里不仅寻找到设计创新的灵感,更重要的是能够感受到当今社会对未来建设者的期许。正如学生们谈到通过创新创业大赛收获很大,学生认识到将来履行社会责任的重要性,把爱心奉献给社会。这种社会责任感的获得是学生们在课堂上得不到的,只有通过社会实践才能使他们真正融入到社会实践中,才能使学生真正树立远大理想。作为高等教育工作者,要深切体会为中国培养高素质专门人才实践教育环节的重要性,同时体会工业设计教育改革的必要。实践环节是一个不可或缺的课堂,要考虑设计的实际应用性以及与其他相关课程的协调性,还有课程本身设置的连续性。同时,大学生素质教育要把工匠精神培养与创新型国家建设联系起来,培养“以人为本”的工业设计教育。通过教育的各个环节培养学生的实践能力和接受知识的能力,关注民生、关注社会,培养具有社会责任感的设计人才。工匠精神是一种态度,是一种传承,更是一种坚持,它能让我国国力更强盛,让中华文明走得更远。
参考文献:
[1]李超德.中国设计呼唤“匠人精神”[J].美术观察,2013(2):27.
[2]谷莉.创意产业发展下江苏博物馆纪念品开发设计与营销传播[J]. 设计,2017(22):144-145.
[3]程雪松,李松.“工匠精神”视角下的设计人才培养[J].中国艺术,2017(9):56-59.
[4]吉嘉慧.“工匠精神”对当今设计的指导意义[J]. 科技与创新,2016(20):34-35.
作者简介:谷燕,江苏科技大学副教授,设计学博士,主要研究方向为设计学设计理论与实践。