摘 要: 中职地理教学过程中,教师应当改进教学方法,激发学生学习地理的兴趣,提高教学的有效性。
关键词: 中职学校 地理教学 有效教学策略
倡导和实施有效教学,是当前职业教育课程改革面临的一个突出问题。从当前课程改革、教学理论的进展来看,研究有效教学策略就是研究在新的课堂教学方式和学生学习方式的背景下,教师教学观念的转变,即教师如何教、学生如何学才能有效。
中等职业教育无论从机构数量还是从学生人数看,都比例不少。但这些进入职校的学生文化基础一般比较弱,很多人没有养成好的学习、生活习惯,学习的意志力比较脆弱。在学习过程中,他们一旦遇到困难和挫折则很容易退缩,经常出现“教师教得费力,学生学得吃力”的情况。再加上部分教师对新课程理念的理解停留在字面意义上,缺乏实质性的理解,在教学实践中缺乏有效的教学策略。这些问题如果得不到有效的解决,就会使课堂教学无法顺利展开,严重影响课堂秩序,加大课堂管理难度,影响到教育教学目标的实现。因此,研究职业学校有效教学策略具有重要的现实意义。
一、联系“特长”教学,激发学习兴趣
每位学生都有自己的优点和长处,中职学校的学生也是如此。他们在学校经过一段时间的学习后,已经有了一些专业学科的基础知识,对本专业的情况有了一些了解。因此,在课堂教学中,教师可以充分利用与他们专业有关的知识,巧妙地和课堂教学内容结合起来,以激发他们学习的兴趣。
例如,对音乐专业的学生,在“中国分区地理”这部分内容的教学时,教师可向学生介绍:由于我国山河壮丽,自然环境复杂多样,不同的地域环境会有不同的音乐旋律。我国南方大部分地区,一年中平均气温较高,降水也比较多,气候具有湿热的特点。人们在这种气候条件下长期的生产劳动中,衣单体薄,动作敏捷,在风雨中向自然索取人们需要的果实,因此产生的音乐多轻快圆润,甘甜秀美。北方地区,冬季漫长而严寒,夏季短暂而凉爽,全年气温较低,降水较多,气候具有冷湿的特点,人们常年衣着厚实。在生产生活中,劳作姿态憨厚,因而产生的音乐曲调厚实,旋律粗放,乐声俊美。西北地区,夏季炎热,冬季寒冷,气温日较差和年较差都比较大,全年降水稀少,缺水干燥的自然环境,产生了节奏明快、旋律悠扬、音色细嫩而透明特色的音乐。青藏地区,因海拔高而气温低,大气稀薄,空气洁净,人口稀少,人们放牧的空间和时间范围广,相互之间的交流,往往会放开音喉,拖长音节,加大音量,因而产生的音乐曲调高亢,旋律厚实,节奏缓慢而小有起伏,音色宏美,韵味无穷。[1]因此,生活在不同环境区域的各族人民,创造了独具特色的民族民间音乐,形成了不同的音乐风格和流派,也形成了不同的剧种,如信天游、京剧、黄梅戏等。[2]
针对美术类的学生,在讲到“我国南北方气候的差异”时,也可以向他们说明南方园林与北方园林建筑设计风格不同,很大的原因就是南、北方气候存在明显的差异。北方气候多寒冷、干燥,南方则较温暖、湿润。因此,北方园林,针对冬季寒冷和夏季多风沙的特点,其建筑的形象稳重、敦实,别具一种不同于南方的刚健之美。北方相对于南方而言,降水较少,水资源相对匮乏,园林只能凿井取水或者由他处运水补给,因此水池的面积都比较小,甚至采用“旱园”的做法;南方气候温和、降水充沛、景色优美,其营建必然有一定的特色。如“叠石理水、水石相映,花木种类多;建筑风格淡雅、朴素”。
教师利用学生的专业知识来与课堂教学内容相结合,可以最大限度地调动学生的积极性,刺激他们的求知欲望,从而大大提高课堂教学的有效性。
二、开展“活动”教学,增强教学效果
中职学生因为文化基础差,对一些地理知识比较难以理解和掌握。“听不如看,看不如做”,教师若在教学中让学生亲自动手进行演示,则不仅能让抽象的知识具体化,而且能调动学生参与的热情,既活跃课堂,又使学生最终掌握地理知识。因此,在地理课堂教学中要把握好学生好动、好奇、好胜的心理特点,精心组织操作活动,引导学生最大限度地参与进来,让学生“动”起来,参与教学活动。如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中,可以采用以下动手动脑环节。首先是想象,先展示拆分的各省区拼图,让学生仔细观察各省区的轮廓特点,启示学生与生活中的一些实物相联系。然后教师出示一两个省区的轮廓图片,以起到抛砖引玉的作用,(加以适当的描述:青海省形似一只兔子,青海湖是它的眼睛;云南省像开屏的孔雀;湖北省像警察的大盖帽;湖南和江西像一对亲密无间的伴侣;黑龙江似展翅欲飞的天鹅等。)再次是示范。教师将拆分的各省区轮廓还原到相应的黑板上(具有磁性的中国省级行政区划拼图)。接著是准备。学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。最后是竞赛:由计时员记时,各组选派两名代表上台表演拼图,一分钟内看哪组拼得又快又准。该活动通过读图、拼图,让学生在“玩”中形成我国省级行政区分布的空间想象能力。
这样的活动课教学,学生都会积极参与,既能活跃课堂气氛,又能增强教学效果。
三、“生活”引入课堂,突破教学难点
地理与我们日常生活息息相关,地理知识就在我们身边。从衣食住行,旅游观光,建设家乡,到国际的交流合作,人民友好往来,都需要一定的地理知识。生活中的报纸、广播、电视、网络等媒体,涉及的信息很多是关于地理方面的。如:我国北方为什么容易发生沙尘暴?大海为什么有潮汐?月亮为什么有圆缺?为什么一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒?天气预报中的各种符号代表什么意义?等等,地理知识蕴含在我们生活的方方面面。在教学中教师若能从学生生活经验和已有的知识背景出发,联系生活提出问题,让生活经验地理化,地理问题生活化,则会使学生对地理知识倍感亲切,地理课堂教学有效性自然就会提高。
例如,在讲解关于“正午太阳高度”这部分内容时,因为这部分知识有一定的抽象性,学生理解比较困难,教师可将“两小儿辩日”这个故事利用多媒体动画的方式展示给学生,引导学生根据已有的生活经验分析故事中蕴含着的地理知识,进而从中引出“太阳高度”的概念。为了让学生理解“太阳高度”和“正午太阳高度”这两个概念的区别,可以让学生在晴天有太阳的日子观察太阳在一天中的位置变化情况,并画出示意图。通过观察学生会知道“正午太阳高度”是指当地的地方时为12时的太阳高度,也就是一天中最大的太阳高度,从而明确“正午太阳高度”与“太阳高度”的区别和联系。而对有关“正午太阳高度”的计算的问题时,教师可以联系日常生活中小区内两幢高楼的前后间距的问题,家庭太阳能热水器吸热管倾斜的角度摆放等问题,因为这些问题与生活联系密切,学生一般都会很感兴趣,而这些问题又要通过正午太阳高度的计算解决,因此他们会积极地思考,最终既掌握课本知识,又解决实际问题。
学生虽然都有一定的生活体验,但很多学生往往无法将它们与书本中的地理知识联系起来,这就要求教师平时在教学中多渗透与地理知识有关联的生活常识,引导学生去思考、观察。教师要经常与学生交流身边的地理,剖析生活中的地理知识,使学生对地理学习有一种内驱力。
四、开展社会活动,培养实践能力
课堂教学受时空限制,理性知识多,感性知识少,很多地理原理、规律比较抽象、枯燥。教师平时要多鼓励学生积极参加各种社会实践活动,让学生在走进社会和大自然的过程中,获取地理知识。通过实践活动,教材内容会更直观、形象、生动、易懂,有利于学生全面素质的提高。一般而言,当地的自然环境资源(如气候、地形、土壤、植被、河流等)和人文景观资源(如公园、农田、水文站等)就是一个重要的实践场所。比如:学生进行气象观测实践活动,他们对气温曲线降水柱状图的来源及使用就十分清楚;学生在野外对照地图实地观察具体地区方向时,就对理解地图上的方向很有帮助;学生通过学校及周边地区平面图的绘制,对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好得多;学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题要比从书本上理解得深刻。学生的实践活动有益于学生对地理知识的理解,可以为课堂上和书本上抽象孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。
学生通过社会实践,不但可以加深对课本知识的直观印象,获得丰富的信息累积和宝贵的直接经验,而且可以开阔知识视野,提高对地理的学习兴趣。他们通过对周边地理环境资源的调查和社会实践活动,能深刻体会到人与资源、人与环境、人与社会的关系,树立科学的人地协调观和可持续发展的思想。
五、提高教学有效性的过程中要注意的问题
(一)教学要有明确的教学目标
在课堂教学中完成教学任务,让学生学有所获即教学有效。相反,教学目的不清晰,缺乏明确的教学目标,课堂气氛就是再怎么活跃,再精彩生动,也是无效的课堂教学。要做到完成教学任务,首先要有明确的目标、任务,在备课中要认真分析教材、整合知识,做好充分的准备。其次,教学形式可多样化,但教学目的不能改变;形式可转变,但不可改变教学内容,不能舍本求末,教学必须以完成教学目标为前提。
(二)教学要以学生掌握知识为目的
教学有效性的“效”,取决于学生有无进步和发展,是否掌握教材知识,而不在于教师教了多少内容。在教学中要落实“把学习的主动权交给学生”的理念,真正激发学生内在的学习兴趣和动力。要关注学生的主动性和创造性,探索多样化的学习方式,让学生在“自主、合作、探究”等形式多样的学习中,亲历学习过程、自主建构知识、发展思维和智慧,培养主体意识和创新精神,只有这样,才能达到教学有效性的目的。
在中职地理教学过程中,教师应积极创造机会,让学生积极参与课堂活动,参与社会实践。一方面,教师通过生活经验指导课堂教学,另一方面,学生结合生活实际学习地理,这样学生既能提高学习地理的兴趣,又能掌握地理的基本概念和原理,从而提高地理教学的有效性。
参考文献:
[1]胡维涛.谈中学地理教学中的音乐渗透.[J].信息化教育通讯,2006,(2).
[2]苟秉红.地理环境与中国民间音乐[J].中学地理教学参考,2002,(12):20.