教师的上课节奏;容易让学生养成不记笔记的习惯,学生动手能力下降。因此在教学中引入虚拟仿真教学手段很有必要。
根据《锅炉运行》课程体系的构架,在原多媒体课件中引入火电机组仿真系统的部分画面和实操动画的基础,安排4个学时的火电机组仿真系统的实际操作,分别为:
1)第一章《锅炉启停过程》教学结束后,学生主要进行锅炉上水、点火、起压等过程操作;
2)第三章《锅炉运行参数的监督与调节》教学结束后,学生主要进行过、再热器系统,汽包水位单冲量、三冲量控制系统切换等操作,初步进行燃烧调节操作,为第四章教学打下一定基础;
3)第五章《制粉系统运行与调整》教学结束后,学生主要通过首套制粉系统的启动操作进一步熟悉制粉系统的运行调整对象;
4)第六章《锅炉常见故障及事故处理》教学结束后,通过在仿真系统事故库中一至两个典型锅炉事故的投入,学生进行事故现象查找、事故分析训练。
四、改变考核方式
《锅炉运行》课程是能源与动力工程专业重要的专业课程,与实际联系紧密,原采用期末考试的方式进行考核,同时课程中较少涉及设计计算,主要是对锅炉系统运行过程中一些问题进行分析和处理,学生主要通过死记硬背来对付考试,考完即忘完。因此对课程考核方式进行了调整,采用出勤(20%)、随堂作业(10%)、实操表现(10%)和期末考试(60%)四个部分组成学生的最终成绩。
五、教学体会
通过10、11级的教学实施,在不改变学时的基础上,增加4个学时的实操环节并未影响课程教学进度,虚拟仿真教学手段的引入,较大程度提高了学生的学习热情和学习效果;实操环节增加了学生对原理论教学中很少介绍到的油系统、吹灰系统、冷却系统、压缩空气系统等内容理解,丰富了学生的专业知识面;考核方式的改革提高了学生的出勤率和学习积极性。实践表明,火电机组仿真系统等虚拟仿真教学手段引入课堂教学符合高校教学的需要,是实践性环节的重要组成部分,是专业理论教学的必要补充,对提高学生专业素质有很大的帮助。
【参考文献】
[1]黄新元.电站锅炉运行与燃烧调整[M].北京:中国电力出版社,2008.
[2]钱进,朱兵.热能与动力工程专业实习环节的改革与实践[J].贵州师范大学学报(教育科学版),2005(3):72-74.