优秀。
对于动保专业课的考核方式,同学们也进行深入讨论,根据问卷数据我们有了更详细的了解。
对部分课程的考核方式进行分析,49.28%的学生提倡《野生动物摄影技术》的考核方式为照片加照片简介的形式;39.13%的学生提倡应为照片加照片简介,再加上一篇与野生动物摄技术有关的论文作为考核方式;11.59%的学生提倡照片或其他方式进行考核(图3)。对于《野生动物标本制作》课程,考核方式为制作标本得到了44.93%的学生的肯定;还有31.88%的学生,认为在制作标本的同时也需进行卷面考核的方式;另17.39%的学生认为应加入论文的考查形式(图3)。而对于《3S技术应用》课程,72.62%的学生认为软件制图加PPT演讲制图流程是应提倡的考核方式;而16.67%的学生则认为仅软件制图即可作为此课程考核方式(图3)。对于《生物统计》课程,59.52%的学生认为上机考试加开卷考试作为该课程的考核方式;23.81%的学生则认为考核方式应为上机考试加闭卷考试;另有8.33%和5.95%的学生分别认为考核方式应为上机考试或是上机考试加论文(图3)。而对于《动物行为学》课程,44.93%的学生认为应去动物园记录行为绘制动物行为谱作为课程的考核方式;19.57%的学生则认为在教室看视频记录动物行为并绘制动物行为谱即可作为该课程的考核方式;除此之外,还有18.12%和15.94%的学生分别认为应当进行开卷考试或闭卷考试(图3)。
图4 学生认为考试形式值得最推广的前十名课程
在统计中,野生动物与自然保护区管理专业学生共填写49门课程认为其考核方式最值得推广。其中,共有25人认为《生物统计》的考核方式是最值得推广的;除此之外,《野生动物摄影技术》(22人)、《3S技术应用》(19人)、《动物行为学》(15人)以及《普通动物学》(13人)的考核方式也受到学生们的广泛认同(图4)。
(二)加权成绩分析
表1 野生动物与自然保护区管理专业
2014级至2018级优秀率
注:85分及以上为优秀;75分及以上为良好;65分及以上为及格;60分及以上为不及格
考试体制改革项目实施对专业课程学习有促进作用,加权优秀率呈现上升趋势,在考试改革的实施下对同学们学习热情、学习深度、学习氛围都有一定的提高。
(三)保研情况分析
近三年以来,动保专业共40人保研,一方面,学生能力的提高让对其他专业感兴趣的优秀学生有越来越多的机会外推到更好的大学读研,如2014年,进入985大学免试读研的人数有6人,占保研总人数的46.15%,毕业总人数的11.32%;另一方面,在本校免试读研的学生也越来越优秀,在考试改革的推动下,学生在本科期间的综合能力得到更充分的锻炼。
四、讨论
我校在不断深化教学体制改革的同时,也积极强化考试体制改革。野生动物资源学院教师不断发挥主观能动性,积极参与考核形式的改革。其中,《野生动物摄影技术》的考核形式:布置20个主题的摄影形式,拍摄20张照片并加以200字的文字介绍,并阅读文献或其他方式,写一篇关于野生动物摄影技术在野生动物保护方面的应用/作用的论文;《野生动物标本制作》的考核形式:以一次生态标本作为本门课程成绩的评定结果;以及《3S技术应用》的考试形式:小组合作,利用ArsGIS、ENVI以及GPS三种工具绘图,并准备PPT,以答辩的形式说明是如何利用软件制图。在以上的问卷调查分析中,本专业学生在很大程度上认同这三门课程的考核方式,并觉得值得被推广。另一方面,这三门课程偏重于动手操作和应用,改变“纸上谈兵”的做法,更能加深学生们对这三门课程的理解。《动物行为学》的阶段考采取在教室看视频观察动物行为,绘制动物行为谱。但在调查问卷的分析结果中,学生们更加希望能去动物园观察动物的行为。在教室观看视频的确能较大程度利用在线学习的优势,可学生未来毕业面对的行为更具有不确定性的现实存在的动物。但去动物园的确会耗费大量的时间和精力,或许未来可以选择观察学校林场里的小松鼠或各种鸟类完成考试。《生物统计》的考试形式:正常的闭卷考试,但考试时可以带电脑,但必须处于断网状态,考试过程中仅允许使用RStudio软件。由于该课程不强调理解统计学方面的各种公式是如何推导而来,但需要我们理解我们需要用什么样的统计方法去处理我们的数据。在教学过程中,偏重于对数据处理的认识,RStudio软件仅作为处理数据的工具,其考试形式也受到最多学生的推荐。
现行的高校考试内容,偏重于只是记忆,课程考试内容局限于教材、课堂笔记、教师划定的范围和指定的重点, 对学生综合素质、创新能力的考核普遍不足[1]。在此次调查过程中,本專业学生的考试题型的建议主要集中在四个方面:1. 增加题型形式,全方面考查学生的学习情况;2. 增加选择题等主观题型,主观题能考的更为细致,更需要学生们平时上课认真听讲,而不能考前突击复习;3. 出题时,理论知识能更联系生活实际,减少记性性题目;4. 增加开放性题目,以提高学生的创新思维、思维能力以及分析能力。
参考文献:
[1]张金标,邵露.关于推进高校考试改革的几点思考[J].教育探索,2007(12):39-40.
[2]刘学东,郑冬.野生动物与自然保护区管理专业创新创业人才培养模式探究[J].科技展望,2016,26(30):333-334.
[3]曹曦.给学习懈怠下一剂“猛药”——东北林业大学改革考试评价方式提升教学质量纪实[N].中国教育报,2014-10-18(001).