摘 要:网络技术的发展不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。自主学习能力已经成为网络环境运用于学习领域必备的能力之一,要培养和提高大学生自主学习能力,当前仍然面临各种考验,必须正确认识和排除这些问题,才能真正有效地培养大学生的自我学习意识和自主学习能力。
关键词:网络环境; 大学生; 自主学习
中图分类号: G642 文献标识码:A 文章编号:1672-9749(2013)06-0131-03
在当今世界上,个体的学习能力已经成为一项基本的生存能力,尤其是随着科学技术的迅猛发展,知识正以成倍的速度递增,面临如此庞大的知识体系,现代教育理念认为,要想赶上信息时代的步伐,最好的学习方法是自主学习能力的培养,最好的教学方式是对话交流的模式。对于大学生来说,学习不仅是他们当前的一项任务,更是今后在社会上生存和发展的基本手段。为此,在终身教育受到普遍关注的同时,让学生学会学习,重视自主学习能力的培养已成为学校教育改革最为重要的目标之一。法国的埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道:未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。由此可见,自主学习能力的培养是多么关键。在现代课程教学中,多媒体、网络等丰富的资源广泛运用于教学领域,改变了我们传统教学固定单一的模式,取而代之的是以网络环境为载体,以学生为主体的自主学习方式的转变。传统教学模式与网络环境下教学方式的有机结合,更加注重了对于学生认知主体地位的发挥、学习能力的培养,使得教学方法更加灵活、教学模式更加多样化,切实实现了教学理论与网络资源的交互和整合。
一、基于网络环境下的自主学习
1.随着计算机和网络技术的发展,计算机网络走进了课堂,对课堂教学改革的影响越来越大
网络环境下的自主学习,就是在运用网络优势的基础上,在教学过程中,在教师的启发下,引导、帮助学生以一种积极的情绪和意志去理解问题和解决问题,以不断求索的方法自主参与学习,以更加科学的研究方法探索问题,从而达到解决疑问、掌握相应知识技能的目的。比如针对动物学专业学生的教学,网络环境就可以极大地丰富教师教学和学生学习的效果。动物学是一门实验科学,也是生命科学中一门专业基础课程,内容极其广博,加上野外动物学实习的辅助,每一位专心学习的学生都能够较好地掌握动物学的基本内容。但是,随着教学课程改革的不断深入,素质教育理念的全面贯彻实施,为教师教学和学生学习带来了新的挑战。这种情况不仅出现在专业课教学中,对其他很多基础课程教学更是一个严峻的考验。俗话说:“穷则变,变则通,通则久。”在经过短时间的苦闷彷徨后,我们发现网络环境的运行不但可以帮助我们在一定程度上解决这一难题,还极大地提高了教学效果和教学质量。于是,我们就借助学校的教学网络系统、利用多媒体等辅助教学,将一些课堂上需要讲但是没时间展开的具体内容上传到共享资源里,例如教师可以将收集到的相关资料(包括一些图片或者影音资料)传到网上,可以分门别类地进行展示,供学生在方便时自主学习,同时,通过网络让全世界进行分享。这样,通过网络环境运行的支持,教师与学生可以在任何时间、任何地点进行问题探讨、信息交流,不必拘泥于有限的课堂时间。这种“互动式”教学模式能有效地实现班级授课制下的个别化教学、沟通,为大面积因材施教提供了重要的条件。在网络环境下,自主学习成为学习的主要手段,培养大学生的自主学习能力,能够使他们真正成为教育认知的主体,实现大学生社会化和个性化的教育目标,而且通过网络与其他同学协作学习,锻炼了大学生自主选择学习内容、学习时间、学习方式,充分体现了大学生的自主性。
2.网络环境下学习的特点比较丰富,主要表现在信息传递速度较快、非时空限制性、资源丰富与共享性和交互性、学习自主性、知识多样化、教育社会化与学习生活化等方面
大学生在充分把握网络环境给学习带来的优势时,还应不断加强自身修养。网络学习在于以学习者为中心,学习者要进行自主式学习,可以通过利用网络资源和学习支持服务系统来达到目标。一方面,网络资源比较丰富,可以为大学生提供充足的可利用资源,信息呈现多样化,学习可以不受时间和空间的限制,并为大学生提供个性化自主学习的空间;另一方面,网络资源共享性的特点,多媒体技术交互多元化,以及虚拟现实情景创造无限的时空环境等,为协作学习活动的发挥提供了更多的机会。因此,体现其个性化与协作性对于网络学习环境的设计尤为重要,可以通过对学习资源、认知工具的设计,提供个性化的建议和动态课程组织结构,在适当的时候促进大学生进行个性化学习,并提供协作学习的空间和机会,鼓励大学生协同建构知识体系,深入思考,进行深层次的信息加工。
二、大学生自主学习存在的问题
随着互联网的进一步发展,网络提供给大学生一个非常丰富的内容,很多大学生在上大学之前,由于各种限制,网络在线学习的时间并不多,网络自主学习在大学阶段基本上属于最原始的无主导地位的自主学习。因此,大学生自主学习存在着许多问题,自主学习能力令人堪忧,主要表现在以下几个方面:
1.自主学习意识不强,缺乏自律能力
理想的自主学习是学习者必须确定自己的学习目标、能力、时间、地点、方法和学习内容,并对自己的学习进行自我控制和自我评估。但是现在除了教师的课堂教授和布置学习任务外,大学生并没有明确的学习目标,更不用说自我控制和自我评估。导致大学生自主学习能力低下的直接原因就是缺乏学习目标,对自己的学习听之任之、放任自流。计算机技术,特别是网络技术的广泛应用,使大学生自由选择学习的范围大大提高了,同时也为大学生的自主学习提供了便利和丰富的资源,但相当多的大学生还是喜欢传统的学习方式,过分依賴于课堂讲授,虽然具有良好的记忆能力,但缺乏使用知识的灵活性。很多大学生并不能够充分利用网上学习资源,尤其是不能熟练而正确地利用网络获取学习所需的资料,对网络的使用仅局限于网络游戏、聊天等休闲娱乐活动,缺乏自我约束力。
2.学习资源利用较低,信息素养缺乏
目前,各种教学参考书在市场上应有尽有,很多学生都太过依赖这些参考书,严重阻碍了学生自主学习能力的发挥。一些学生仍徘徊在旧的学习模式上,学习如何应对考试,根本没有体会到学习的乐趣,更不能有效地提高学习效果。网络资源丰富了大学生自主学习所需的大量信息,信息素养作为一种高层次的认知技能,构成了在新时期大学生进行知识创新和自主学习的基础。但是,目前我国高校大学生的信息素养存在普遍偏低的现象,应对网络这一庞大的电子图书馆,许多学生仍然不知道如何有效利用。大部分学生只会使用简单的搜索和下载工具直接进行应用,完全没有自己的观点,传统的学习方式依然没有太大改变,填鸭式教学仍在以另一种方式延续,学生只会吸收,不会消化,更谈不上内化为自己知识的一部分了。
3.網络信息资源泛滥,缺乏有效管理
网络信息的传递速度和大容量,为学生提供了大量的感性材料。然而,必要的质量控制和筛选机制在浩瀚如海的网络信息中仍然存在管理不足等问题,致使网络资源良莠不齐、鱼龙混杂。在网络学习环境中,教师主导作用的角色逐步减弱,学习管理机制弱化,有效的网络监控不足,使得大学生要在茫茫的信息海洋中找到真正所需的正确信息有很大的难度。大学生往往有时会对网络学习资源产生怀疑,主要是由于网络的开放性和网络信息的虚假传播,致使大学生不知如何筛选与学习有关的信息,导致在面对庞大的网络资源时,仍然存在信息缺失、自我认知不全,抑制了自我学习能力的提高。
三、大学生自主学习能力的培养途径
网络环境下的自主学习,无论是从网络资源的提供量方面,还是网络技术所提供的信息传递途径、交互方式等方面,都为自主学习提供了一个良好的支持。在此条件下,学生可以自由地支配学习方式、自主地获取学习资源,对于激发学生的学习兴趣、培养自主学习能力和习惯都有重要意义。为了更好地利用网络技术来培养大学生的自主学习能力,应在以下几方面做出努力。
1.丰富教学手段,有效激发学生的内在学习动机
网络环境下的自主学习是一个长期的、动态的过程,而目前我国大学生的自主学习能力相对薄弱,阻碍了学生对知识的获取。心理学家布鲁纳说过:学习是一个主动的过程。内部原因是获取知识的钥匙,激发学习的内因是激起学生对所学材料的兴趣,这是直接推动学生主动学习的心理动机。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”唯有感兴趣才能激发最强烈的自主性。作为教师,不仅要认真钻研教材、广泛阅览知识,在教学过程的设计中,还要根据学生的特点,选取适当的多媒体、网络等教学方法,以激发学生的学习兴趣。同时,还要合理地设计课堂活动,如讨论、辩论、演讲等,使学生在学习的过程中有更多的动力和激情投入进来,只有让教学内容真正走进学生的头脑,才能最大限度地激发学生的学习热情,由内而外地积极主动参与到自主学习的过程中。只有学生的兴趣被激发起来了,思维的兴奋点都集中在问题上,内心才会产生对新知识的渴求,带着疑惑进入课堂,从而产生兴趣,自然而然,他们就会逐渐产生主动学习的意识。
2.优化外部环境,使学生能够自由支配学习方式
在网络环境下,教学过程中要始终牢记学生的主体地位,教师不再只是单纯的传授者,同时也是促进者、引导者、管理者、协调者和评估者。网络环境下进行教学时,教师应选择既满足知识需求又能够引发兴趣的教学素材,并将大部分时间留给学生,给学生明确的学习任务,以完成任务为核心,组织学生积极主动参与各种形式的课堂互动交流活动,必要时给予学生适当的引导、帮助和鼓励。这就要求教师在组织教学时更要时刻体现以学生为本的理念,培养其主动性,由学生自己去把握和控制学习过程,让他们在充分了解自身的条件下,选择适合各自特点的学习方式,逐渐提高自我意识,对自己的学习学会进行自我规划、自我管理和自我评价,使学生的个人潜力得到充分发挥。根据自身的特点、爱好、能力,大学生可以灵活地使用信息技术选择自己所需的学习材料。例如,可以调配教学资源中的各种素材,如教学课件、动画设计、视频、图片、音像、课程设计网站、数据库等,了解不同人的观点,掌握多种方法,提高个人见解,以巩固所学内容、解决学习疑惑。
3.加强网络监管,便于大学生自主获取学习资源
网络信息资源管理主要是针对大学生自主学习过程中所涉及的领域进行有效的维护与监督,既包括对学生自主学习资源平台的管理,又包括对学生自主学习过程中信息资源的管理。网络复杂的特性及丰富的信息资源,对大学生自主地获取信息既提供了便利支撑,同时也是一种挑战。网络信息庞杂,并且网络的开放性等特点也使得一些资料未经过滤即流传于网络,在诸多网络信息的选择中,如何正确地获取对自身有利的资源对大学生仍是一种考验。所以要充分发挥网络资源的正能量,通过对网络信息资源进行有效的控制,抵制不良网络信息对大学生头脑和身心的侵蚀,帮助学生学会自主地分析和观察各种事物,提高甄别网络信息的能力,并使学生在利用网络资源时能够自觉地践行网络道德,进行信息的获取。这样,才能够在充分利用网络信息满足自我学习需要的同时,既丰富了自主学习所需的信息资源,而且还锻炼和提高了网络环境中独立自主的学习能力。
网络环境下大学生自主学习能力的培养和提高不是一朝一夕的事,而是一个不断积累、逐步提升的过程。在当今倡导树立终身教育理念、建立学习型社会的背景下,新世纪教育改革的主旋律就是不断提高大学生自主学习的能力,自主学习已经成为大学生自我发展的重中之重。总而言之,要努力使大学生养成积极探索、勤于思考的良好学习习惯,要把他们培养成能够肩负起我国未来发展建设重任的栋梁之材,就必须使他们在网络环境下的大浪潮中积极主动地树立起自主学习的意识,具备优良的自主学习能力,正如宋代文学家朱熹在《观书有感》中写道:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这种自主学习能力便是大学生永不枯竭的知识源泉。而作为国家未来发展的生力军,大学生只有具备了独立自主的学习能力,才能更加适应网络时代知识的高速更替,紧跟时代的步伐,在未来社会的发展中成就自我。因此,在当前“以学生为本”的社会形势下,应贯彻并落实以“乐学”、“会学”、“博学”为自主学习指导目标的教育培养模式。我们不仅要利用还要利用好网络这一媒介为大学生自主学习提供有效支持,真正在实践中发挥作用。
参考文献
[1] 洪如霞,胡海.网络环境下大学生自主学习与传统学习的差异分析[J].中国成人教育,2011(10):98-100.
[2] 吴伟伟.网络环境下大学生自主学习:问题及对策[J].学理论,2010(16):178-179.
[3] 王莉娟,王洋.网络环境下大学生学习的自我监控能力培养[J].思想政治教育研究,2010(2):117-119.
[4] 石玉景.网络环境下自主学习能力及培养研究[J].湖南广播电视大学学报,2012(3):57-59.
[责任编辑:成方哲]