当好“班主人”,创建和谐班集体
姓名:周国碧
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一个班级,不是因为有我这个班主任它才存在,而是因为有你们在座的几十个同学的存在才形成。
只有你们都把这个班当成自己的家,把自己当成这个家的主人,我们这个班才会是一个优秀的班级,才会是一个和谐的集体。
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班主任工作心得
一个班级,几十个学生,几百种思维,几千种想法,几万种不同的行为,若想用一种模式去管理他们,塑造他们,当然难,他们会“造反”。
他们常挂在口边的是:“班主任婆婆妈妈,制度纷繁浩杂,把我们都当成囚犯了;我们要自由,我们要有我们自己的生活、学习、交友方式。”他们的心声我们不能不考虑,实际上,一个班级,不是因为有班主任、科任老师它就存在,而是因为有那样的一批学生才形成,所以学生才是班级的主人,班主任也就相当于一个家长;班主任和学生之间不是管理和被管理的关系,应该是合作关系,为了一个共同的目标而去努力。要创建一个真正和谐的班集体,师生之间、生生之间就要协调起来。
首先,换位思考,融洽师生关系 换位有两种。一种是老师和学生之间的换位。通常情况是老师根据学校的要求和对班级的期望制定出一些制度和管理措施,让学生来遵守执行,学生往往有叛逆心理,尽管他们也知道老师是为他们好,不是害他们为难他们,却总想对着干。既然如此,不如发动引导学生自己定出自己的班级目标,让他们参与管理来实现这个目标。从七年级下学期开始,我就尝试了一种班级管理方式——“本周我是班主人”(班主任和班主人谐音,体现他们既是班级的主人,同时本周也是班级的管理者),第一周星期五的班会课我指定下周哪两位同学任“班主人”,这两位同学要利用双休日时间认真的考虑:在自己任职的这一周,想要达到一个什么样的目标(有目标才有努力的方向),希望同学们在哪些方面要有所进步或突破,然后在第二周星期一的第一节课上课前向全班同学提出这个目标及施政措施。班主人每天要记下同学们的出色表现与不良表现,并且还要为实现自己的目标去协调、约束、劝诫、鼓励其他同学,根据所掌握情况,在周五的班会课上进行总结,并写出自己本周管理同学的体会。在这个过程中老师就起幕后监督和指导的作用。学生以主人的姿态扮演老师的角色,在处理一件事情、解决一个问题、应对各种不同状况中体会老师工作的艰辛,从而改变自己以前不太端正的观念,并积极约束自己甚至其他同学。
再有就是学生和学生之间的换位。平常看到老师管理学生是说一不二,觉得威风八面很有魄力,学生自己当“班主人”时就会发现一些自己不能解决的问题。有同学和自己对着干,为什么?因为自己作为班主人也控制不了自己的意识,犯了小小的错误,又如何去指责或教育别的同学?面对同学与自己对着干的尴尬,只有两种选择,要么积极改正树立威信,要么在他当“班主人”的时候“报复”他一下,让他尝尝滋味。这时,老师的作用就体现了。在让学生体验的同时,老师必须经常关注学生的表现,了解学生动向,及时给予方法指导,帮助采取正确方法解决所遇到的问题;同时也引导他们反省自己,别人之所以对着干,使自己难受、难堪,这说明我自身确实存在问题。这样,你支持我,我协助你,大家共同进步,同学搞好团结,其乐融融的一个大家庭,何乐而不为呢。学生就这样仿佛在一夜之间长大了,懂事了,班级也就团结和谐了。
其次,阵地建设,开掘积极因素 要想学生真正地成为班主人,班上的一切活动都应该交给他们去做,并且尽可能让每个同学都参与。我班实行的一个改革就是办“黑板报”。以前都是老师指定几个同学负责办,一学期都是她们办。这无形中剥夺了其它一部分同学的权利,打消了他们的积极性。现在我把全班同学分成了十几个学习小组,每个小组负责一期(每周一换)每期自己确定自己的主题。大家积极性很高,分工合作:有的负责版面设计,
有的负责查阅资料,书法好的写字,美术好的画图,大家轮流办,办出他们各自的特色与个性,让“黑板报”真正成为他们施展才华的阵地,让他们充分体验作班主人的快乐。
第二是“班会课”的利用。以往的班会课都是老师用来总结本周同学的表现,对表现好的表扬,对表现差的批评,然后再强调一些事情,诸如注意安全呀,不要打架呀,学习要努力呀,学生听得烦了。现在把班会课让给了学生,由“班主人”书面总结,同学评价本周“班主人”,老师补充(同学们发现的问题比老师发现的问题要多得多,细得多呢)。他们自己还可以组织一些活动,如朗诵、讲故事、唱歌以及各类比赛等等,这样既提高了同学的积极性,增强了主人翁意识,还发掘出了一些同学的潜能。
还有就是利用班会课召开“主题班会”,这既可反思过去,也可考虑与自己有关的一些事情,包括理想前途,让自己逐渐成熟懂事起来。人的成长是需要一个过程的,在这个过程中也需要有人去引导、点播、帮助,甚至添加点催化剂。主题班会可以说就是催化剂。比如现在的学生独生子居多,懂得享受,不懂付出,显得自私狭隘。本期我就开了一个主题班会“成长的历程”——回忆自己生活中印象最深、让自己最感动的事。通过听大家讲述自己生活中的一件件小事,大家都有体会、感悟,这些事情自己也经历过,可自己从未想过从未觉得这有啥特别,自己享受得是那样的惬意和理所当然,有时还觉得有点烦,根本就没有感觉到这其实就是一种爱,一种亲人在日常生活中给予自己的一种平常的爱,懂了,明白了,那生活就丰富了,有趣了,多彩了,学校生活也将变得有滋有味了。
第三,付出真爱,构建和谐集体 爱是教育的基础,没有爱就没有教育。一个班级几十个学生,来自几十个不同的家庭,大家有着不同的经历,不同的背景:有家庭经济困难的贫困生,有父母离异的单亲子女,有父母外出的留守儿童,还有父母双亡的孤儿,当然也有生活在蜜罐的小皇帝或小公主。这样的集体要用什么样的粘合剂来凝结?答案是用“爱”来凝结。要构建一个和谐的班集体,师生之间、生生之间都必须以爱为桥梁,让每个学生都能感受到这个集体就是一个大家庭,自己就是这个家庭的一个主人。爱他们,走进他们的生活和学习,也就会渐渐走进他们的内心世界。我们班有这样的一个学生,父母在外打工,他也随父母在外上学,后来父母离异了,他被送回老家和公婆生活在一起。这个学生对父母离异很伤心,所以刚来我班上显得很叛逆。我就课后和他聊天,那时他们是住宿在学校,周末他不回家,我就叫他在我家里吃饭,有时他要洗衣服,我就叫他在我家洗衣机里洗。有一天,他突然对我说:老师,你就像我妈妈,我以后就叫你“干妈”吧。然后他对我说了很多关于家庭的故事,还说有些事情对他父母也没有说。我很惊讶,也很激动。我知道我对他的关爱已经感动了他。从此他就完完全全的变了个样,学习比以前更努力了,情绪也积极乐观了。在我所带的班上,还有一个父母双亡的孤儿,跟随年迈的公婆生活,生活极为拮据。每一学期我都会给他考虑书本费的减免,有时还差一点,我就自己掏钱给他垫上。我利用班会课让每位同学介绍自己的家庭,让同学之间相互了解。我对大家说,我们每个人都无法选择自己的出生,自己的父母和家庭,但我们可以改变我们所处的环境,大家来到了这个班,我们就是一个大家庭,我们要让我们班上的每一个人感受到这个家的温暖。无论是我们班上的同学有困难,还是学校的其他学生有了困难,我们班的学生都是热情的积极的给予帮助。关爱每一个学生,天长日久,每个学生都会深深到老师真诚的爱,他们也会把自己的爱回报给其他同学,回报给爱自己的老师和亲人。于是一个班级就有了友好、愉快、和谐的人际氛围,也就有了构建和谐集体的基本要素。
综上所述,如果充分利用学生追求上进的心理,充分利用各种有益手段,使每个学生都真正的把自己当成所在班级的主人,那么这个班一定是一个优秀的班级,一个和谐的集体。